淺談計算機基礎課程教學的優化

針對高職院校學生計算機水平良莠不齊的情況，對計算機基礎教學進行分層、理論教學及加大實踐教學的優化探討。

計算機基礎優化分層理論實踐根據本人多年從事高職計算機基礎教學的實踐，認為高職學生在進入大學之前，對計算機的認知、掌握及學習能力的良莠不齊，加之沒有良好的對計算機的興趣導向，從而直接導致了高職計算機教學效果不佳，下面通過本人這幾年對高職計算機基礎教學的經驗及理解對現在高職計算機基礎教學存在的問題進行探討。

一、學生計算機水平差異較大，應進行分層教學，提高教育教學質量

高職學生來自不同的城市，城市落后地區的學生接觸電腦較少，甚至沒有接觸過電腦，即使初、高中開設了計算機課程，也只是一些理論，從未實際接觸過電腦，而城市繁華的地區，學生接觸電腦的機會較多，有些計算機基礎課程的內容已經在初、高中就學過了，并且家中已經配備了電腦，由此情況就導致了學生計算機水平的差異較大。

所以應該將計算機基礎課程分為計算機基礎班、計算機提高班和計算機考證班。為計算機水平較差的學生提供計算機基礎班，為計算機水平較高的學生提供計算機提高班和計算機考證班，這兩個班的不同就在于計算機考證班在計算機提高班的基礎上添加了計算機等級考試的內容，只有通過了計算機等級考試，本課程才可以取得學分。在開課之前先對學生進行分層，通過考試的摸底并結合學生的重視和興趣程度讓學生進行選課。

二、理論課程與實踐課程比例的分配

理論課程與實踐課程的比例問題是計算機基礎課程教學的重要問題之一，高職院校的根本目的是為社會培養應用型、技能型人才，所以在計算機基礎課程的教學中，應該將實踐課程作為教學重點。

將理論課時占總課時的30%，實踐課時占總課時的70%，這樣就會大大增加了學生的上機時間，為將來的計算機應用打好了扎實的基礎。為將來更好的就業提供良好的條件。

三、理論課程教學的網絡平臺應用

計算機基礎理論教學相對比較枯燥，學生容易反感，在教學的過程中應該與CAD相結合，每講一個新的內容，先給出一個目標和任務，帶著目標和任務去教學、演示，內容講完的時候，任務就應該完成了，這樣學生感覺不會太枯燥。對比高校學生，高職學生接受教育的能力相對較差，在認為學生有點厭倦的時候播放與計算機相關的視頻來吸引學生的注意力。在利用這樣教師講授、操作、演示、學生模仿練習的傳授方式時，還可以利用網絡平臺來激發學生的學習興趣。

利用網絡平臺來上傳一些有關計算機基礎的知識、教學案例和在就業中遇到的和計算機基礎相關的實例來激發學生的學習興趣。還可以利用網絡平臺將課堂延伸到課外，同時培養學生自主掌握能力和合作精神。利用網絡平臺，通過實時網上答疑、網上在線測試、網上在線討論來實現師生互動，帶動學生學習的積極性。同時也可以利用網絡平臺來引導學生自主學習，比如，在教授PowerPoint 2007這一章內容時，先前已經教授了Word 2007和Excel 2007這兩個軟件，故可選用網絡平臺在其上傳相關課件，提供學習資料，要求學生提前預習和學習，在正式授課時由學生自己給自己上課，來加深學生印象。

四、強化計算機實踐課程教學

強化計算機實踐課程教學，是培養高素質應用型人才的必要路徑，可以為就業創造一個良好的條件，滿足社會越來越高的計算機知識起點的要求。具體思路如下：

1.大班授課，小班實踐

老師授課的內容學生是否掌握主要要看學生的實踐情況，有些學生理論雖然聽懂了，可是實際上機操作卻無從下手，這個時候就需要老師進行輔導，因此建議在實踐環節進行小班授課，每個實踐課20人左右，由兩個老師共同輔導為宜。

2.學生分組學習

每個實踐課程都可以有多個實踐題目供學生選擇，根據不同的興趣選擇不同的題目，分成不同的學習小組，選出學習好的同學作為組長，進行分組學習，每組5～10人為佳。讓組長組織學習，并相互研究，這樣可以提高學生的學習積極性，加深學生的記憶，減少老師的工作量。

3.增加網絡知識

隨著社會的發展，對計算機的網絡知識要求越來越高，所以在網絡知識方面多增加一些應用題目，以便學生可以在網上學習得更加輕松，并且搜索到更多的知識，了解更廣闊的專業知識前景。

4.任務訓練，培養創新與學習能力

主要任務是學習一門計算機的應用軟件，并完成相應的任務。要求學生進行選題和分組后，通過相關的課程或自學方式，掌握實驗所涉及的知識，通過這些知識來設計、開發并最終完成任務實驗項目，學生通過學習、思考、討論來掌握該軟件，并明白其重點和難點。

在學生學習的過程中，應該適時的提供老師輔導的機會，讓學生在學習的操作過程中遇到的疑問和困難得以解決。

上述幾點是我從事高職計算機教育幾年中摸索出的一些經驗，我想，通過計算機基礎課程教學的優化，學生無論計算機基礎水平的高低，都將在以往的水平上有所提高，并能培養、增強學生對計算機的學習興趣，為將來進入工作領域打下一項堅實的基礎。同時教師自己首先，要不斷加強學習，更新知識結構；其次，要在教學中充分利用計算機技術，為學生創設良好的學習環境和問題情境，引導學生參與到教學中，成為教學活動的主體，逐漸養成自主、獨立、創造性地開展學習的習慣，學會利用各種條件去獲取知識。