注重高職院校學生思想道德素質培養，為社會輸送合格人才

高職院校因錄取分數低，學生素質參差不齊，如何提高學生的思想道德素質、培養合格的社會主義事業的接班人是擺在教育者面前的突出問題。故高職院校應找準存在的問題，針對問題制定措施，以提高學生思想道德素質，提升畢業生質量。

高職院校思想道德素質合格人才隨著國家重視高職教育政策的出臺，我國高等職業教育異軍突起，規模與數量已占有半壁江山。但由于高職錄取分數低，學生素質參差不齊，社會及用人單位對畢業生質量提出了質疑。如何提高學生的思想道德素質？培養合格的高技能人才，是擺在教育者面前亟待解決的問題。為使思想道德素質教育有的放矢，應首先找準問題所在，制定相應措施，齊抓共管，堅持不懈，以提高學生思想道德素質，為社會輸送合格人才。

當前導致學生思想道德素質不高的原因主要體現在以下兩大方面：

一、學生方面

第一，缺乏自我完善和提高的意識。

高職學生由于錄取分數低，除了學習自覺性差，行為習慣也很隨意，自由散漫，集體意識淡薄。表現為上課遲到、不注意聽講、說話、看手機、聽音樂、發短信、照鏡子、化妝等等，無視教師的存在，缺乏起碼的思想道德素質，沒有完善和提高自身素質的意識。

第二，重視物質利益，缺少分享和奉獻精神。

這一代學生，都是90后，大多數學生家庭經濟條件和從小的得到的照顧太優越，表現為自我意識強，重視物質追求，吃穿上攀比、自私、唯我獨尊、斤斤計較，分享和奉獻意識淡薄，對其身心健康成長非常不利。

第三，自我約束能力差，功德意識淡薄。

表現為隨意亂寫亂畫、隨手丟棄廢物、書桌內和地下到處是吃剩下的包裝紙袋和紙盒等，公共場所和公交車上大聲喧嘩，無視他人的存在，大聲叫喊、臟話連篇、會上甚至課堂上手機經常響起……不懂得保持肅靜是對自己和他人最起碼的尊敬。

第四，思想盲目，不思進取。

大多數學生沒有明確的學習目的，混日子，安于現狀，不思進取，學習意識非常淡薄、不刻苦、不努力，成才意識不強，甚至消極抵觸，缺乏腳踏實地，積極進取的精神。

二、教學方面

第一，思想道德教育課的教師水平有待于提高。

一是部分教師工作積極性不高，職業態度不端正，導致自我學習和提高的意識較差；二是不注重鉆研業務，不注重更新知識結構，教學方法和手段陳舊，上課敷衍了事；三是沒有樹立正確的學生觀，上課的互動和下課的交流很少，大多是一言堂，忽視了學生的主觀能動性調動和發揮。四是思想道德教育課與時代脫節，教師本身意志不堅定，受當前個別貪污腐敗等不正之風的影響較深，不關心政治，不提高道德覺悟，照本宣科，沒有時代特性，課堂教學缺乏趣味性與時代鮮明性。

第二，思想道德課教學手段、方法滯后。

現在的思想道德課多數還停留在理論教學中，教學方法單一，即使利用多媒體教學也是課本內容的簡單堆積，缺乏新意和創意，不生動，不具體；另外，平時與社會和用人單位實際聯系溝通較少，教育缺乏實效性及吸引力，學生提不起興趣。

第三，思想道德教育課內容的針對性不強。

目前，尚未形成系統的思想道德課教育體系。按照中央和省教育文件精神，開設的兩課即：《思想道德與法律基礎》《毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想》及《中國近代史剛要》，課程中涉及的思想道德教育的內容微乎其微，而且內容膚淺，對學生思想道德素質的提高起不到相應的作用。

針對以上諸多問題，如何增強思想道德教育的有效性，提高學生思想道德素質，提升高職院校畢業生質量，為社會輸送合格人才，高職院校應從以下幾個方面制定相應措施：

第一，構建日常行為規范機制，堅持不懈，齊抓共管。

高職院校應該構建有效的行為規范機制，建立以黨委為核心，由校長和行政負責實施，黨政工團學為主體，以系部輔導員為骨干、管理干部、學生干部共同參與的隊伍管理體制，形成教書育人、管理育人、服務育人的格局。統一思想、上下一致，齊抓共管，形成嚴密、有效、獎懲分明的管理機制。從學生一入學，就要首先進行行為規范教育，發放教育手冊，教師、導員督促學習，也可舉辦一些形式多樣、喜聞樂見的活動，將行為規范內容融入其中，讓學生參與過程中得到深刻的教育，讓每個學生從內心逐漸構建起完整的行為規范體系，使之成為一種自覺行為；另外，要嚴格獎懲制度，優秀、表現好的大張旗鼓地宣傳、表揚、物質和精神獎勵并行；對屢教不改、對抗的人員，經過反復教育、引導不改，或再犯的學生一定本著教育的目的，給予一定的懲罰，讓其引起足夠的重視。

第二，提升思想道德課教師素質，發揮教師主導作用。

黨的十八大報告中強調：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”為了發揮“兩課”教書育人的主渠道作用，還要努力加強“兩課”師資隊伍建設。在社會主義市場經濟條件下，必須建設一支“信仰堅定、業務精湛、知識廣博、道德高尚”的思想道德教師隊伍。讓其充分發揮大學生思想政治理論課教學的主渠道、主陣地作用，加強思想政治理論課的針對性和有效性。眾所周知，課堂教學是對大學生進行思想道德教育的主要途徑，是學生接受思想道德教育主要途徑之一，目的是使學生形成系統科學的世界觀、人生觀和價值觀。為了發揮課堂教學作為育人的主渠道作用，要努力提高課堂教學的針對性和實效性，不斷推進課堂教學改革。一方面，要教師加強培訓，加大對思想道德課教師本身的思想道德教育，先提高這部分人群的整體素質，充分發揮人的積極性和創造性。應緊密結合國內外、當前和今后一個時期經濟、政治發展形勢武裝頭腦，提升教育能力；另一方面，要加強教育科研工作，建立一支業務精干、素質超強、政治立場堅定、甘于奉獻、樂于吃苦的思想道德教育隊伍，從而提高教師的業務水平和創新能力，以樹立良好的教師形象，提高思想道德教育工作者的人格感染力。

第三，改革教學方法手段，提升課題教學的實效性和趣味性。

陳舊的、純說教的思想道德課題模式已經遠遠落后于時代的發展大潮，必須通過教學改革構建和完善具有高職特色的教學體系，凸現思想道德建設的基礎性作用，加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀教育。

改革教學方法、教學內容及課堂教學模式，擴大教育內涵，豐富課題教學，提升課題教學的實效性和趣味性。樹立以人為本的理念，結合高職教育特點，打破因襲或仿照普通高校的教學模式，應充分利用現代教育技術，采用學生易于和樂于接受的學習方法，增強教學效果，提升學生思想道德素質。

綜上所述，提高高職院校學生的思想道德素質勢在必行，是培養德智體美全面發展的、合格的社會主義事業接班人的根本途徑，也是為社會輸送合格人才的必由之路。

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