信息時代的教育與教育現代化

信息時代的教育，是有選擇地利用信息工具(手段)，有效地獲取、運用信息、創新信息的基本能力。培養學生學習和應用信息技術的興趣與意識，提高學生適應未來社會競爭和發展的能力，從而提高學習效率。

信息時代的教育信息技術教育現代化在飛速發展的信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息時代給教育注入了新的生機和活力，對教育產生了深刻的影響，也提出了更高的要求。特別是信息技術的迅速發展，正在轟轟烈烈地改變著世界的一切，使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰。面對史無前例的信息技術革命，傳統教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。

一、信息教育的作用與意義

信息教育，就是培養學生“信息處理能力”的教育活動，是指學習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段)，有效地獲取信息、運用信息、創新信息的基本能力。信息教育的內容包括信息技術、信息運用、信息倫理等。信息教育的開展有利于學習者實現主動學習，有利于素質教育的實施。在傳統教育模式中，教師不僅是教學的組織者，也是學習信息的傳播者，而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展，學習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關的學習信息，使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能，更重要的是學會了學習的方法。開展信息技術基礎教育，不但可以培養學生學習和應用信息技術的興趣與意識，培養學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的動手能力、思維想象能力和創新能力，而且能使之成為學生未來學習的有效工具，從而提高學習效率，實現教育信息化。現代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育；也是“高效率、高效益、高質量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲，用較少的時間和精力獲得較多的教育和學習效果。在信息社會中，只具有專門的技術知識是遠遠不夠的，信息社會變化速度快，對信息社會的適應性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業知識的同時，掌握一定的信息知識、信息能力，具備了一定的信息意識、信息觀念，可以促進人的個性的全面發展。現代教育的發展方向之一是終身教育，從小學、中學到大學，到在職教育都離不開它，只有通過系統、完整的信息教育，社會成員才能更好地適應社會的發展，促進社會的進步。

二、信息技術對教育的影響

隨著信息社會的不斷發展，傳統教育愈來愈不能適應社會的發展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底變革，這種變革的當務之急是改革教育的結構、內容和方式。首先要破除傳統的教育思想，樹立現代化的教育思想和觀念。現代教育思想主要包括：現代教育觀、現代教學觀、現代學生觀、現代教材觀、現代學校觀以及現代人才觀。傳統教學，過份強調教師的主導作用和書本知識的傳授，而忽視了學生的主體作用和能力的培養，認為教學的功能只有一個就是傳授書本知識；而現代教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發展多種能力，如學習能力、信息能力，還要培養品德。為了實現新的教育目標，教育內容也必須做出相應的改革。其總的趨勢是：教材的難度增加，重視基本理論，強調知識內在的聯系，在課程設計上注重學科結構合理，教學內容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發展學生的認知能力。教育內容還要與生產實踐相結合，著力培養學生解決實際問題的能力。信息化教育不再僅限于傳統的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，而是傳統教育、個別化教育、遠程教育等相結合，多種辦學形式并存，不同類型和層次的學校并存，多種功能的教育相融合，重在個別化教育和創新性自主學習，使受教育者具有極大的自由選擇余地和發展空間，使其更適應社會發展的要求，體現信息時代的特征。

三、充分發揮計算機、多媒體、網絡的優勢，使教學過程豐富多彩

多媒體計算機為學生創造特殊的學習情景，是網絡教學的又一顯著特點。多媒體信息的形式，可以是文本、圖形、圖表、也可以是聲音、圖像甚至是三維動畫。我們經常是多種信息形式同時使用，通過各種手法從不同角度表現同一內容，使高度概括和十分抽象的原理、概念變得具體、生動易于理解和記憶。由于網絡教學的交互性，學生很容易投入到教學過程當中，甚至扮演某種角色。他們可以在虛擬的實驗室里做實驗，在虛擬的圖書館里瀏覽，傳統的課堂教學有口授、板書、提問、作業等幾個重要環節，有經驗的教師善于靈活運用，吸引學員的注意力，并注重教、學之間的交流，活躍課堂氣氛以達到最佳的效果。由于網絡教學具有交互性、情景化和共享性，使教手段更加豐富，學的方法更加新穎、多樣，有利于充分調動教與學雙方的積極性和創造性。使學習變得主動，克服了傳統課堂教學的刻板與沉悶。網絡可以將某一專業的知識，按照其相關性聯接起來，使思維的脈絡更加清楚，有利于把握知識的整體結構。教師在制作自己的教學課件時，能注意引導學生在分析、比較歸納、推理方面下功夫，就能有效克服對各孤立知識點的死記硬背，而從整體上、更深的層次上認識所學專業知識的本質。傳統教學的交流點限于師生之間，交流方式限于語言交流。網絡教學則打破時空界限，所有上網的教學參與者之間都可以進行交流。.除了語言，還有文件、數據、圖表、圖形、圖像，網絡還提供了共享性的學習界面，為眾多學生協同工作、集思廣益、共同研究探討、解決某項難題提供了可能，同時也將使網絡教育變得豐富多樣，異彩紛呈。

總之，信息技術為當代教育理論提供了許多實現的途徑，給當代教育帶來了翻天覆地的變化。但與此同時，我們不應完全否定傳統課堂教學的長處，學校應充分發揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優化設計，尋求課堂教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代要求、適合21世紀需要的新型人才。

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