大學(xué)生人際交往失敗體驗(yàn)及原因分析

良好的人際交往，不僅有利于大學(xué)生的心理成熟，而且對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立自主和逐漸成熟等都有良好的裨益。但是現(xiàn)今，大學(xué)生人際交往中出現(xiàn)種種障礙，如人際交往經(jīng)濟(jì)化趨向、對(duì)人際交往缺乏正確的認(rèn)知、人際交往過(guò)程中產(chǎn)生種種心理問(wèn)題等。針對(duì)此，學(xué)校要組織專(zhuān)門(mén)教師開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，并將其納入到大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中；針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)組建心理健康互助組織，規(guī)范大學(xué)生人際交往行為。

大學(xué)生人際交往失敗體驗(yàn)原因分析一、人際交往對(duì)大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要意義

在科技高速發(fā)展的信息社會(huì)中，相互聯(lián)系已經(jīng)成為時(shí)代的特點(diǎn)和不可逆轉(zhuǎn)的潮流。在社會(huì)中無(wú)論是國(guó)家與國(guó)家之間，還是個(gè)體之間都發(fā)生著各種各樣的交往與聯(lián)系，因此，有沒(méi)有和諧的人際關(guān)系和較強(qiáng)的社交能力成為衡量現(xiàn)代人的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)于現(xiàn)代的大學(xué)生而言，大學(xué)期間不僅要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，也要建立良好的人際關(guān)系。有調(diào)查顯示：“大學(xué)生每天除了吃飯、睡眠時(shí)間以外，其余時(shí)間有70%左右用于人際交往。”良好的人際關(guān)系對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展有很大的裨益，一方面，良好的人際關(guān)系能夠不斷開(kāi)拓思維和眼界，提高其感知力、想象力、辯證思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面，在大學(xué)期間，和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系能夠逐漸代替大學(xué)生對(duì)于父母的依賴，擺脫對(duì)家庭的依賴，逐漸走向自立的道路。在交往過(guò)程中，大學(xué)生還可以逐漸發(fā)現(xiàn)自身的不足，逐漸完善自我。總之，良好的人際交往不僅可以增加大學(xué)生的知識(shí)和處事能力，而且可以促進(jìn)大學(xué)生生活的滿足和處于良好的心理健康狀況。創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)今大學(xué)生人際交往障礙的種種體現(xiàn)

面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，人際交往能力是一個(gè)人成熟和適應(yīng)社會(huì)的標(biāo)志，但是就目前來(lái)講，尤其是獨(dú)生子女習(xí)性嚴(yán)重影響了大學(xué)生的人際交往，產(chǎn)生很多不良人際交往行為和趨勢(shì)，主要體現(xiàn)為人際交往經(jīng)濟(jì)化趨向、對(duì)人際交往缺乏正確的認(rèn)知、人際交往過(guò)程中產(chǎn)生種種心理問(wèn)題等。

1.人際交往經(jīng)濟(jì)化趨向

隨著大學(xué)生生活環(huán)境的社會(huì)化趨勢(shì)，大學(xué)生的人際關(guān)系也不再簡(jiǎn)單地體現(xiàn)為單純的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等，而且還體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)性特征和趨勢(shì)。與人交往，需要以一定的物質(zhì)和金錢(qián)為基礎(chǔ)和保障，但是很多學(xué)生并不考慮自身的經(jīng)濟(jì)狀況而一味的追求高品質(zhì)的生活和享受，與同學(xué)朋友在一起不是吃飯就是唱歌，出入各種高消費(fèi)的娛樂(lè)場(chǎng)所，這不但使他們背負(fù)了沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，更重要的是這樣的聲色場(chǎng)所根本交不到真心的朋友，反而自身會(huì)逐漸走向墮落。特別對(duì)于女大學(xué)生而言，其常常在人際交往過(guò)程中尋求一種平衡，這也體現(xiàn)在物質(zhì)上，如果朋友沒(méi)有像她期待的送給她價(jià)值對(duì)等的禮物，其就會(huì)產(chǎn)生一種敵視的態(tài)度。這樣久而久之，也得不到長(zhǎng)久的友誼。

2.對(duì)人際交往缺乏正確的認(rèn)知

大學(xué)是一個(gè)充滿浪漫和幻想的地方，很多大學(xué)生自我意識(shí)和自我人格都處于發(fā)展階段。“知人者智，自知者明”但是由于對(duì)自身狀況的不自知，因此在人際交往過(guò)程中有的表現(xiàn)出過(guò)分的自信，有的則表現(xiàn)出嚴(yán)重的自卑。面對(duì)他人的評(píng)價(jià)時(shí)難以以一種理性的客觀的情緒面對(duì)，而是以一種簡(jiǎn)單化、情緒化與主觀化的方式表現(xiàn)出來(lái)。這種處事方式表現(xiàn)在選擇交往對(duì)象的易變性和不穩(wěn)定性，前一天還是親密的朋友后一天就成為不共戴天的仇人，這種情況非常常見(jiàn)。大學(xué)生面對(duì)愛(ài)情也缺乏正確的認(rèn)知，在愛(ài)情過(guò)程中大學(xué)生往往把其作為整個(gè)生活的中心。因此，大學(xué)生一旦有了男女朋友以后，就常常不會(huì)主動(dòng)結(jié)交新的朋友，這樣一旦戀愛(ài)失敗或者兩個(gè)人關(guān)系破裂，其世界中就會(huì)出現(xiàn)難以忍受的空白，在這個(gè)最需要友誼的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)友誼已經(jīng)逐漸走遠(yuǎn)。因此，正確認(rèn)識(shí)人際關(guān)系，對(duì)人際交往有一個(gè)正確的認(rèn)知是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)和保障。

3.人際交往過(guò)程中產(chǎn)生種種心理問(wèn)題

在實(shí)際的心理咨詢過(guò)程中，很大一部分大學(xué)生都是在人際交往中存在問(wèn)題進(jìn)而轉(zhuǎn)化為心理問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾指出，如果一個(gè)人常常被人拋棄或拒絕于團(tuán)體之外，他便會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，精神受到壓抑，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生無(wú)助、絕望的情緒，甚至走上自殺的道路。在實(shí)際的交往過(guò)程中，隨著大學(xué)生與周?chē)巳穗H關(guān)系的逐漸惡化，會(huì)逐漸出現(xiàn)孤獨(dú)感、自卑感、不信任感等心理問(wèn)題進(jìn)而轉(zhuǎn)化為狂躁、抑郁等心理疾病，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)反社會(huì)行為。因此，如何幫助大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，與周?chē)碎_(kāi)誠(chéng)布公，坦誠(chéng)相見(jiàn)，及時(shí)消除誤會(huì)，是教師和心理工作者工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

三、大學(xué)生人際交往失敗原因分析及應(yīng)對(duì)策略

1.大學(xué)生人際交往失敗原因分析

大學(xué)生人際交往失敗的原因是多方面的，很多因素共同影響著人際交往的各個(gè)方面。這些因素從不同的角度可以有不同的分類(lèi)，但是從總體來(lái)看，無(wú)外乎內(nèi)在的因素和外在的因素共同作用的結(jié)果。外在因素主要有周?chē)h(huán)境對(duì)個(gè)人的影響，如家庭、學(xué)校、社會(huì)等，內(nèi)在因素主要體現(xiàn)在個(gè)體本身，如個(gè)性、情緒、能力、認(rèn)知，等等，其中外在因素一般是可以量化和控制的，而內(nèi)部因素是不穩(wěn)定的，難以進(jìn)行量化和控制。現(xiàn)在，大學(xué)校園逐漸被社會(huì)上的拜金主義、享樂(lè)主義等不良習(xí)氣感染，大多數(shù)人在交往過(guò)程中都伴隨著金錢(qián)的投入，他們認(rèn)為，只有金錢(qián)才能使自己在人際交往中如魚(yú)得水，應(yīng)付自如，所以很多人為了顧全自己的面子，不顧自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，不斷追求高品質(zhì)的生活，給自己和家庭造成了極大的經(jīng)濟(jì)壓力。

2.大學(xué)生人際交往應(yīng)對(duì)策略

人際交往影響是來(lái)自外在和內(nèi)在兩方面的，因此，一方面大，學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)交際的態(tài)度和藝術(shù)，如學(xué)會(huì)贊美、感恩等；另一方面，學(xué)校也要為大學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的環(huán)境，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)出一份力。

（1）學(xué)校要組織專(zhuān)門(mén)教師開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，并將其納入到大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中。隨著大學(xué)生問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，如“馬加爵事件”“藥家鑫事件”“我爸是李剛事件”等逐漸曝光，大學(xué)生的心理健康建設(shè)逐漸被提上日程，社會(huì)和學(xué)校對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題也逐漸警惕。但是，健康良好的心理建設(shè)并非是一朝一夕之間，心理問(wèn)題的隱蔽性也使得心理教育并非可以立竿見(jiàn)影，因此開(kāi)設(shè)心理課進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理教育是高校開(kāi)展心理健康教育工作最基本的途徑和影響最廣泛的載體。在心理課上，教師可以系統(tǒng)地傳播心理健康知識(shí)和技能，在全校范圍內(nèi)形成一種良好的氛圍，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)心理的自我成長(zhǎng)。

（2）針對(duì)大學(xué)生的特色組建心理健康互助組織，規(guī)范大學(xué)生人際交往行為。針對(duì)性地對(duì)女生進(jìn)行專(zhuān)題教育，可以使我們的工作有的放矢，從而對(duì)癥下藥。在這個(gè)特色組織中，大學(xué)生可以坦然地面對(duì)自己的心理問(wèn)題，自由地與朋友分享自己的人生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在朋友的理解和支持下，實(shí)現(xiàn)自我的心理成長(zhǎng)。

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