以學(xué)生為中心，探索二手車貿(mào)易教學(xué)模式

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)要求教師要有學(xué)生主體觀、大教學(xué)觀、發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀。把學(xué)生作為主體，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自我思考，自己提出并解決問題；給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。二手車貿(mào)易作為一門內(nèi)容新、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展性長(zhǎng)的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生興趣、結(jié)合學(xué)生需求。

以學(xué)生為中心二手車貿(mào)易教學(xué)設(shè)計(jì)一、以學(xué)生為中心教學(xué)模式的主要內(nèi)容

以學(xué)生為中心的教育理論來自于美國(guó)教育家和哲學(xué)家杜威的“兒童中心論”。他強(qiáng)調(diào)尊重人類自由的天性、尊重兒童的心靈和遵循教育的規(guī)律對(duì)兒童發(fā)展的重要性。將“以兒童為中心”的思想進(jìn)一步運(yùn)用于大學(xué)教育就成為以學(xué)生為中心的思想。 “以學(xué)生為中心”的對(duì)立面便是“以教師為中心”。以教師為中心的教學(xué)最明顯的特征就是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，通常采用集體的、滿堂灌的講授式教學(xué)。相應(yīng)地以學(xué)生為中心的教學(xué)的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來進(jìn)行教學(xué)。

以學(xué)生為中心主要有以下特點(diǎn)：

1.主體是學(xué)生

以學(xué)生為中心，評(píng)價(jià)教學(xué)的效果，不是教師教的多好，而是學(xué)生學(xué)的多好。學(xué)生能否使用教師課堂所教內(nèi)容解決實(shí)際問題，能否通過與教師的溝通和交流獲得更多他們所需要的知識(shí)和技能，這是教學(xué)的主要目的。為了完成這個(gè)目的，必須以學(xué)生為主體，分析、研究學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生需求的課程教學(xué)方案。

2.教學(xué)形式多元化、手段多樣化

教學(xué)形式方面多種形式被采，如協(xié)作化、個(gè)別化、多樣化等，經(jīng)常以小組為單位進(jìn)行討論和完成老師布置的任務(wù)；教學(xué)手段方面，不像傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中只是依靠黑板和粉筆，現(xiàn)在還需要依靠許多網(wǎng)絡(luò)的多媒體手段。無論采取那種教學(xué)的形式、教學(xué)手段，主要目的是通過各種形式的模擬練習(xí)，讓學(xué)生做中學(xué)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為中心，二手車貿(mào)易教學(xué)模式的探索

1.以學(xué)生為中心的模塊化教學(xué)手段設(shè)計(jì)

模塊化教學(xué)的模塊是以應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，當(dāng)學(xué)生修完某一模塊后，就應(yīng)該能夠獲得相關(guān)方面的能力。模塊內(nèi)容包括若干相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的組合，實(shí)驗(yàn)課程，或?qū)嵙?xí)，理論課程與實(shí)踐的組合，圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)單元。

二手車貿(mào)易課程的模塊設(shè)計(jì)根據(jù)二手車行業(yè)所涉及的相關(guān)工作崗位、技能的要求為基礎(chǔ)。將課程分為二手車市場(chǎng)發(fā)展模塊、二手車鑒定評(píng)估模塊和二手車操作模塊三大模塊。

二手車市場(chǎng)發(fā)展模塊通過對(duì)國(guó)內(nèi)外二手車貿(mào)易的發(fā)展、中國(guó)二手車市場(chǎng)貿(mào)易環(huán)境、貿(mào)易模式以及功能，能對(duì)國(guó)內(nèi)二手車發(fā)展的法相有獨(dú)立見解，對(duì)各類二手車行業(yè)中企業(yè)進(jìn)行獨(dú)立的發(fā)展判斷能力。

二手車鑒定評(píng)估模塊通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)一輛二手車進(jìn)行單獨(dú)的評(píng)估，能準(zhǔn)確的檢查出二手車的歷史事故以及使用狀況、判斷二手車的可交易性等內(nèi)容。

二手車業(yè)務(wù)操作模塊包括有二手車收購(gòu)、交易部分、二手車經(jīng)紀(jì)部分、二手車置換部分、、二手車租賃部分、二手車拍賣、二手車電子商務(wù)等部分，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握二手車交易、置換、租賃等工作手續(xù)的辦理能力。

2.以學(xué)生為中心的案例引導(dǎo)教學(xué)方式設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中以案例引入或是通過案例分析來鞏固教學(xué)內(nèi)容能起到激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能引導(dǎo)重視師生間的雙向交流的作用。案例教學(xué)的目的不應(yīng)是傳授知識(shí)，也不應(yīng)是進(jìn)行理論詮釋或政策解釋，應(yīng)該著眼于老師和學(xué)生、特別是學(xué)生和學(xué)生相互之間彼此互動(dòng)上。

作為一門在應(yīng)用型本科專業(yè)開設(shè)的課程在選取案例時(shí)應(yīng)到注意案例與學(xué)生的相關(guān)度、時(shí)效性。選取發(fā)生在學(xué)生生活中的案例，能快速吸引學(xué)生的注意力，而不是對(duì)老師的講冷漠相對(duì)；選取與學(xué)生將來工作崗位相關(guān)的案例，能讓同學(xué)有對(duì)案例的一定分析能力，而不是聽了案例不知問題在哪里。

3.以學(xué)生為中心的理實(shí)一體化教學(xué)方式設(shè)計(jì)

理實(shí)一體化的教學(xué)主要集中在二手車鑒定評(píng)估的模塊學(xué)習(xí)中。學(xué)生上完鑒定評(píng)估理論課后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，把課堂所學(xué)的理論知識(shí)通過實(shí)踐練習(xí)，掌握二手車評(píng)估的技能和技巧。

在理實(shí)一體的教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的銜接，在實(shí)踐練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的方法，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。并在實(shí)踐練習(xí)后做到進(jìn)一步的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

三、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的注意點(diǎn)

1.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，營(yíng)造學(xué)生個(gè)性展示的平臺(tái)

在教學(xué)過程中能否順利執(zhí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵還是在于學(xué)生能否參與。在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)自信心，從而有效地提高學(xué)生的參與度。

教師以親切的表情、平實(shí)的語(yǔ)言、活潑的肢體動(dòng)作來創(chuàng)造輕松和愉快的學(xué)習(xí)氣氛，來滿足激勵(lì)學(xué)生參與的愿望，使學(xué)生感到教學(xué)的親切與可信，敢于與教師交流，從而增強(qiáng)對(duì)教師的理解和尊重，使學(xué)生能以高昂的熱情來參與整個(gè)教學(xué)過程。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)過程的情緒也能幫助教師上課的情趣，促使師生雙方都以最佳的精神狀態(tài)投人教與學(xué)。

同時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到和諧的發(fā)展，將課堂營(yíng)造為一個(gè)學(xué)生各方面才能展示的舞臺(tái)，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著個(gè)體差異，如有學(xué)習(xí)興趣的差異，個(gè)人需求的差異以及對(duì)教師個(gè)人理解的差異。作為教師必須認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，從學(xué)生情感出發(fā)，根據(jù)各人的特點(diǎn)，通過不同是形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)課程的興趣，而不是僅為那些有興趣的同學(xué)上課。

2.建立良好的師生關(guān)系，樹立教師的標(biāo)桿形象

教師要科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其需要之間的關(guān)系。既能充分體現(xiàn)教學(xué)目的，又能很好地滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與其情感需要實(shí)現(xiàn)和諧的統(tǒng)一。只有和諧、平等、合作的師生關(guān)系才能有效地促使學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的情感，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。

作為教師與學(xué)生之間往往是亦師亦友的關(guān)系，作為教師在傳達(dá)知識(shí)的同時(shí)，本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，老師的言行舉止、個(gè)性愛好、價(jià)值取向也成為他們學(xué)習(xí)的一部分，特別是大學(xué)生即將踏入社會(huì)，他們會(huì)將教師作為他們的標(biāo)桿。在與學(xué)生的互動(dòng)中分享教師在學(xué)習(xí)和工作中的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)，在傳授知識(shí)和能力的同時(shí)，傳授更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高綜合教學(xué)能力。

目前，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式還需要更多的探索。因此作為高校的教師，可以在自己的教學(xué)過程中逐步地將這種模式滲透到課堂教學(xué)中，一步步地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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