淺談如何提高大學英語教學的有效性

為了促進教學改革，提高大學英語課堂教學的有效性，結合實際，從分析現階段大學英語課堂的教學現狀入手，深入地分析了先進課堂教學的欠缺之處，并給出了提高大學英語課堂教學有效性的建議。

大學英語英語課堂教學有效性關于大學英語課堂教學方法革新的重要性已有很多闡述，歸根結底，就是改善并提高大學英語課堂的教學效果和效率。盡管很多大學英語教師為此付出了不懈的努力，也進行了各種嘗試，但學生與教師很難感受到大學英語學習本身的樂趣。有些人認為，目前傳統大學英語課堂教學方法的局限性源于客觀教學條件的限制，例如，并不是所有的大學英語課都能在多媒體教室進行，缺少網絡教學輔助手段，等等。這些是不利于改善大學英語課堂教學效果的一些客觀原因，但并不是根本原因。筆者探討的正是傳統大學英語課堂教學方法的革新，因為一切大學英語教學方法都應該回歸到英語語言學習的基本規律和本質上。

一、大學英語課堂教學現狀分析

1.課堂形式單一

綜觀大學英語課堂教學不難發現，雖然革新的理念倡導了很多年，許多高校仍在沿用舊的大學英語教學模式，教師依然是大學英語課堂的主體，上課已經成了簡單的程序；學生則是課上忙于記筆記，課下忙著背單詞和語言知識點。這一傳統的教學法，扼殺了學生學習的積極性和主動性，使得“啞巴英語”成為普遍現象。

2.教師自身缺乏創新精神

大學英語教師科研方面，教學方面情況不容樂觀，甚至有這樣一種觀念存在，認為大學英語教學的改革以及相關的研究是看不到效果的，是在做無用功。事實上，有很多教師也意識到，當前大學英語教學的問題所在，更有部分教師在教學改革方面進行了嘗試。

3.傳統觀念的影響

以學生為中心的素質教育，在現實中受到大的教育環境的壓迫相當明顯。應試教育迫使家長、教師甚至學生仍然把英語考試成績當成第一位的。這樣的現狀，其結果是老師依然滿堂灌，學生依然埋頭死記硬背，習慣于沉默死板的英語課堂。到大學以后，這種多年來形成的慣性必然深刻影響到英語課堂的氛圍?，F實中，我們面對的狀況是許多課堂活動安排下去后很難得以良好的實施。學生普遍存在畏難情緒，寧愿埋頭記筆記也不愿意站出來展示自己。很多學生缺乏信心和勇氣，因為無法用英語表達而使自信心受挫，表現出非常緊張、焦慮和不安的負面情緒。這給大學英語課堂教學帶來很大的挑戰。

4.過分強調四六級考試，忽視英語語言技能的培養

盡管近年來關于是否取消四六級英語考試的爭論不斷，在相當長的一個時期內，這種考試形式都會影響到高校大學英語的教學。我國特定的社會狀況，使學生依然不敢忽視四六級考試，尤其是目前嚴峻的就業形式，用人單位對于畢業生的苛刻要求，都使在校生們把在四六級考試中拿高分當做目標。這樣急功近利的學習態度也影響了大學英語教學環境，以至于學校和老師在實際教學中做出傾斜，進一步忽視英語語言技能和語言素養的培養。

二、提高英語課堂教學有效性的幾點建議

1.分級教學

分級教學可以真正做到因材施教和因階段而異，使同一層次的學生處于同一起跑線，有利于水平層次的不同學生的發展。水平高的學生得到應有的挑戰，水平低的學生由易到難，循序漸進，不斷增強自信心與學習熱情；有利于教師有效地組織課堂教學；有利于使用好教材；也有利于確保四、六級的最終通過率。實行了分級教學，就可以根據學生的實際英語水平，確定具體的、明確的教與學的目標，對教與學實行目標化管理。應盡快改變相同或相近專業學生合班上課的狀況，應積極采取措施，實行分級教學，嚴格實行分級教學淘汰制，并且不斷使其系統化、科學化。

2.改進課堂教學形式，培養良好的語言學習習慣

改進現行的課堂教學形式，將教師全面灌輸的課堂教學模式改變成教師只講解重點和難點，鼓勵學生多思考、多提問、多討論。課堂教學盡量體現學生的實際需要，為學生的語言實踐提供機會。教師起指導者、組織者、管理者、鼓勵者、合作者和解難者的作用。通過豐富多樣、活撥生動的課堂教學，充分激發學生的學習熱情，調動他們的主觀能動性，培養他們獨立思考和自我提高的能力。

良好的學習習慣使人受益終身。新的教學大綱提出“大學英語教學應幫助學生打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，提高文化素養”。學生是教學的主體，知識的傳授要由學生加以吸收、理解，能力的培養要靠學生自身的實踐。因此，讓學生掌握語言的學習方法，成為真正主動學習者，是大面積提高英語教學質量的又一關鍵。從一開始，就應當讓學生懂得外語的習得是要進行大量的實踐，要求他們主動參與，鼓勵他們積極實踐，培養他們自學的能力。

課前要做好預習，不打無準備之戰。充分利用有限的課堂時間了解重點、難點，力爭當堂掌握消化，課后及時復習。獨立完成作業，并通過靈活多樣的練習鞏固和完善課堂所學內容。堅持晨讀，持之以恒，不僅能幫助記憶，而且有助于提高口語表達能力，收到事半功倍的效果。在我們現有的學習環境中，學生應首先大量閱讀，只有這樣，才能迅速增加詞匯量，擴大知識面，增強語感，這同時也是提高口語水平的途徑之一。

3.實事求是地確定教學方法

無論是傳統的教學法，還是當前普遍流行的交際教學法，都對大學英語教學影響很大。事實上，教學有法，教無定法。任何一種教學理論和方法都有其自身的合理性，只是各有側重而已。關鍵是引進教學理論和方法不要走極端，要看其是否適合我們的教學實際。

大學英語教學選擇什么教學法，應根據其教學目標、條件、環境、教材和學習者的動機、需求、學習心理及教育背景等實際情況確定。我們應設法客觀地吸收各家之所長，選擇各種教學法最佳最優的成分。大學英語教學既要幫助學生在語音、詞匯、句子和語法結構等方面打下扎實的基礎，又要特別注意培養學生的語言能力。創造條件，使學生廣泛接觸和運用英語，在大量的語言實踐活動中通過類比、歸納等過程有效地習得語言，使他們見樹木也見森林。

總之，大學英語課堂教學只有在觀念、方法上進行更新、改變，才能提高單位時間內的效率，提高教學質量。教師要與學生分享彼此的思想、見解和經驗，交流彼此的情感、觀念與理念，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。