解析在成人英語教育中實施分層教學(xué)

分層教學(xué)就是以學(xué)生實際水平的差異性為依據(jù)，以教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)為參考，制定針對性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，從而對整個教學(xué)過程進行優(yōu)化和改革，提高教學(xué)效果。這既是一種新的教學(xué)模式，又開辟了一種新的教學(xué)思想，旨在讓每一位英語學(xué)習(xí)者得到最大的進步。本文將對在成人英語教育中實施分層教學(xué)的原因、理論依據(jù)、主要措施、積極意義和應(yīng)注意的問題五方面進行探討。

成人英語教育分層教學(xué)一、成人英語教育實施分層教學(xué)的原因

成人英語教學(xué)主要就是為了解決學(xué)生在實際工作中遇到的各種英語難題，比如說英語基礎(chǔ)薄弱滿足不了工作需要、英語只會讀寫卻不會應(yīng)用、以及要滿足與工作內(nèi)容相關(guān)的英語專業(yè)術(shù)語的需要，等等。一般情況下，學(xué)生都是為了職位的晉升或者是獲得文憑，這樣就會使不同的學(xué)生對英語產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動機，應(yīng)對這種需求，英語教師在教育中采取分層教學(xué)的方式就很有必要。同時，由于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度不同，以致學(xué)生們的成績水平參差不齊，而如果還是按照統(tǒng)一的教學(xué)計劃來實施教學(xué)安排，就會讓大部分學(xué)生都失去學(xué)習(xí)興趣，因此，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取分層次英語教學(xué)是極其必要的。

二、成人英語教育實施分層教學(xué)的依據(jù)

（一）因材施教的原則

因材施教就是根據(jù)學(xué)生不同的個體特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以保證實現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到教學(xué)效果。因材施教能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，能夠讓學(xué)生的各方面能力都得到較大提高，真正有所獲益。同時，因材施教能夠讓學(xué)生感受到主體地位，提高其對課堂教學(xué)活動的參與程度，因而能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）掌握學(xué)習(xí)的方法

掌握學(xué)習(xí)就是在知識的傳遞過程中，學(xué)校借助信息技術(shù)手段，學(xué)生在教師明確的教學(xué)目的、合理的教學(xué)計劃的指導(dǎo)下能夠很好地吸收和理解所學(xué)知識。大多數(shù)的成人英語學(xué)員之所以對英語知識的掌握不好，花費了不少時間卻得不到想要的效果，就是因為學(xué)校不能為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件。語言作為一門特殊的學(xué)科，在成為教學(xué)手段的同時又是教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該懂得如何用語言去教語言，并讓學(xué)生學(xué)會如何通過語言去掌握語言。只有通過制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上師生的一起默契配合，才會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）情感教學(xué)的理論

所謂情感教學(xué)，就是在教師的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮情感因素在人與人之間的作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，能夠真正體現(xiàn)人性教學(xué)。它需要在教學(xué)中把對知識的認(rèn)知過程和教師同學(xué)生的情感過程有機融合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動機，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，促進個體發(fā)展。消極的情感不會利于學(xué)生學(xué)習(xí)，比如自卑、緊張、焦慮，等等，而積極的情感如自信就能夠創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)習(xí)成績。

三、成人英語教育中分層教學(xué)的具體實施

（一）學(xué)生分層

學(xué)生分層就是根據(jù)他們的英語成績以及對英語學(xué)習(xí)的興趣程度、信心程度以及毅力程度將學(xué)生進行分層，一般可以將學(xué)生分為甲、乙、丙三個層次。甲層次就是英語基礎(chǔ)知識穩(wěn)固，接受新知識能力強，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃厚，并掌握有效的英語學(xué)習(xí)的方法；乙層次就是雖然基礎(chǔ)可能稍微薄弱一些，但是有一定的上進心，并且有很大的上升空間和學(xué)習(xí)潛力；丙層次則是英語基本功差，學(xué)習(xí)的自覺性也比較差，需要得到更多的輔導(dǎo)與幫助的學(xué)生。將學(xué)生進行分層不僅能讓教師的教學(xué)工作更有針對性，而且能讓每一個層次的學(xué)生都能看得到自己的進步，享受到學(xué)習(xí)帶給他的快樂，從而提高他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，進而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)安排分層

制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃顯然不可能適合分層的學(xué)生結(jié)構(gòu)，因此，要根據(jù)每一層次學(xué)生的具體情況制定分層的教學(xué)安排，這里既包括不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又包括不同難易程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如對于甲層次的學(xué)生，需要要求他們在掌握好重難點的基礎(chǔ)上加以鞏固和提高，而對于丙層次的學(xué)生，只需要他們掌握好基本的知識點和概念就可以了。

（三）課后布置分層

教師應(yīng)該對學(xué)生在課堂上對知識的掌握情況了然于胸，然后根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)通過布置作業(yè)等課后任務(wù)來進行查漏補缺，以實現(xiàn)學(xué)生知識體系的全面搭建。成人學(xué)生由于對英語的掌握情況良莠不齊，因此，一定要通過作業(yè)和課后溫習(xí)等手段來有針對性地鞏固和熟練所學(xué)知識。

（四）教材選用分層

教材的選用是否適當(dāng)關(guān)系到學(xué)生能否打好語言基礎(chǔ)，因此，對于教材的選擇必須謹(jǐn)慎。教材的選擇需要根據(jù)學(xué)生的層次及學(xué)習(xí)需求來進行選擇，注重教材的實用性。同時，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的掌握程度和教材內(nèi)容的難度自行調(diào)節(jié)授課重點難點，并借鑒課外材料加以補充，讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識與實際生活密切結(jié)合起來，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（五）教學(xué)管理要分層

分層教學(xué)在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時，也給教學(xué)管理工作帶來了難度。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的逐步提升，教學(xué)目標(biāo)也要為之調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生層次的改變。教學(xué)管理工作首先要做好各個層級學(xué)生人數(shù)的控制，保證學(xué)生在各個層次上人數(shù)的合理化，一般是高低層少而中等多，這樣會更有利于通過針對性輔導(dǎo)促進學(xué)生“躍層”；同時要注意淡化各層間的界限，以保護學(xué)生的自尊心；注重學(xué)生和老師之間的有效溝通，既應(yīng)該吸取學(xué)生為老師提的正確意見，又要提倡教師對學(xué)生的評價要進行全方位考慮。

四、成人英語教育中實施分層教學(xué)的意義

在成人英語教育中實施分層教學(xué)，能夠更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，更符合成人教育的心理特點和需求，尊重學(xué)生的個體差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并做到了因材施教，這樣就能夠讓學(xué)生切實感受到自己進步的喜悅感和成就感，從而使英語課堂的教學(xué)效果得到很大的提高。

五、成人英語教育實施分層教學(xué)應(yīng)注意的問題

受到我國應(yīng)試教育考試制度的影響，在成人的英語教育中實施分層教學(xué)的主要依據(jù)就是學(xué)生的英語考試的成績，將分?jǐn)?shù)按高到低分為不同的等級，將處于同一等級的學(xué)生統(tǒng)一起來進行教學(xué)，也就是通常所說的快班和慢班，這樣就會給慢班的學(xué)生一種負(fù)面的心理暗示，從而有可能降低其學(xué)習(xí)的積極性或者產(chǎn)生其他的心理壓力。這就需要教師能夠多關(guān)注學(xué)生的思想變化和情緒變化，做好學(xué)生的思想工作，多鼓勵表揚學(xué)生，通過各種辦法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而減少分層教學(xué)帶來的負(fù)面影響，實現(xiàn)分層教學(xué)的效果優(yōu)勢最大化。

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