廣西與東盟英語區(qū)國家英語教育合作的發(fā)展思路

【摘 要】中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成給廣西高等教育的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。本文通過論述廣西與東盟英語區(qū)國家的英語教育合作的必要性，探討廣西與東盟英語區(qū)國家的英語教育合作的可行性，并提出廣西與東盟英語區(qū)國家的英語教育合作的發(fā)展思路、意義及可能面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】中國—東盟 東盟英語區(qū)國家 教育合作

中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成，不僅帶動(dòng)了中國與東盟國家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來，也給廣西高等教育的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。廣西的很多高校與東盟國家逐步擴(kuò)大了教育合作與交流的規(guī)模和領(lǐng)域。然而，在不斷擴(kuò)展的教育合作領(lǐng)域里，眾高校卻忽略了對合作培養(yǎng)英語人才方面的研究和實(shí)踐，英語人才無論是在數(shù)量上和質(zhì)量上都適應(yīng)不了廣西擴(kuò)大對外開放及舉辦中國——東盟博覽會(huì)等大型活動(dòng)的需求。因此，我們提出與東盟英語國家進(jìn)行英語教育合作的發(fā)展思路，以培養(yǎng)出更多具有廣闊的國際化視野和扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

英語是《東盟憲章》所規(guī)定的官方工作語言。在東盟國家中，英語的使用人口最多，任何民族的語言都無法取代英語[4]。本文所討論的東盟英語區(qū)國家，指的是馬來西亞、新加坡、文萊和菲律賓四國，即Andy Kirpatrick教授所歸類的“東盟英語外圈國家”——以英語作為工具的前英美殖民地國家。這四個(gè)國家不僅保存了殖民遺產(chǎn)——宗主國的語言英語，而且均把英語作為國語和官方語音[1]。同時(shí)，這些國家的教育體制和英語教育水平在亞洲都處于領(lǐng)先地位。因此，我們認(rèn)為，開拓廣西與東盟英語區(qū)國家的英語教育合作具有必要性和可行性，對提高廣西的英語教育也將具有深遠(yuǎn)的影響。

一、廣西與東盟英語區(qū)國家的英語教育合作的必要性

與東盟英語區(qū)國家進(jìn)行英語教育合作，既順應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景，也是東盟自貿(mào)區(qū)的建成后廣西英語人才的培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

（一） 全球經(jīng)濟(jì)一體化推動(dòng)了高等教育國際化

全球經(jīng)濟(jì)的一體化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的交流，同時(shí)也推動(dòng)了教育的國際合作。高等教育國際化已經(jīng)成為了至關(guān)重要的一環(huán)，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到關(guān)鍵作用。

（二）中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成為廣西英語人才的培養(yǎng)提出了新的要求

隨著中國—東盟自貿(mào)區(qū)的建成，中國與東盟都急需熟悉對方國情、文化并具有國際競爭與合作意識(shí)的人才，加強(qiáng)與東盟各國的教育合作勢在必行。與東盟經(jīng)濟(jì)交流的增加必然要求我們培養(yǎng)出大量既具有扎實(shí)的英語基本功，又具備寬闊的國際化視野、較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際、溝通能力的英語人才。

（三） 廣西英語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀急需改善

由于長久以來的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)原因，廣西的教育發(fā)展相對落后，英語教育也不容樂觀。許多大學(xué)生即使通過了英語四六級、專四、專八考試，但英語口語交際能力都較差，缺乏良好的英語語用能力，就業(yè)競爭力不足。中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成給廣西的英語教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該利用政策和地理?xiàng)l件的優(yōu)勢，積極尋求與東盟英語區(qū)國家的教育合作與交流，更新英語教育思想和理念，提高我區(qū)的英語教育水平，同時(shí)為中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的英語人才。

二、廣西與東盟英語區(qū)國家的英語教育合作的可行性

地處中國—東盟合作前沿的廣西，借助與東盟各國文化相近、地緣相鄰的優(yōu)勢，依托國家西部大開發(fā)的政策和中國東盟的大背景，發(fā)展與東盟英語區(qū)國家的英語教育合作大有可為。

（一）政府政策的扶持和中國—東盟背景

廣西作為西部地區(qū)省份之一，享受國家西部大開發(fā)的優(yōu)惠政策，得到國家對高等教育合作的大力支持。與此同時(shí)，中國—東盟博覽會(huì)永久落戶南寧，泛北部灣廣西經(jīng)濟(jì)區(qū)開放和中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成也為廣西與東盟英語區(qū)國家的英語教育合作帶來難得的機(jī)遇。

（二）廣西與東盟國家良好的合作交流基礎(chǔ)

作為中國—東盟合作的橋頭堡，廣西特別注重與東盟國家的教育交流與合作。自中國—東盟自貿(mào)區(qū)建設(shè)以來，中國與東盟國家的教育合作與交流呈持續(xù)熱絡(luò)的態(tài)勢。以廣西民族大學(xué)為例，廣西民族大學(xué)率先實(shí)行國內(nèi)3年國外1年的“3+1”跨國人才培養(yǎng)模式，與越南、泰國、老撾、緬甸、印尼等國90多所大學(xué)合作，互派留學(xué)生、互派教師、開展教學(xué)科研合作。每年接收東盟國家的留學(xué)生1500多人，向國外派遣交換留學(xué)生2000多人。培養(yǎng)方向從語言專業(yè)拓展到經(jīng)貿(mào)商旅專業(yè)，培養(yǎng)層次從本科教育擴(kuò)展到研究生教育。

（三）東盟英語區(qū)國家良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和相對先進(jìn)的高等教育體制

馬來西亞、新加坡、文萊和菲律賓四國由于在歷史上都曾是前英美殖民地，英語在這幾個(gè)國家中都被作為官方或本官方語言使用，英語的使用率相當(dāng)高。在文萊，高中之后除了馬來語課之外所有的課程都用英語授課，國民的英語水平較高，英語已成為通用語言之一。新加坡的英語普及率在東盟國家中位居第一，英語是新加坡的主要交際語言。馬來西亞是亞洲英語水平最高的國家，也是非歐洲地區(qū)唯一被劃分為高英語熟練度的國家。菲律賓官方語言為英語和菲語，是世界第三大英語國家，92%的國民可講流利的美式英語，40%以上的高校老師在美國受過訓(xùn)。上述東盟英語區(qū)國家都十分重視英語教育，具有濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛和良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

東盟英語區(qū)國家除了擁有良好的英語環(huán)境，還具有與其他東盟國家相比相對先進(jìn)的高等教育體制。他們的高等教育大都與歐美國家接軌，國際化程度高，通過積極與西方發(fā)達(dá)國家聯(lián)合辦學(xué)來借鑒發(fā)達(dá)國家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教研成果，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和名聲。

此外，與到英美等國留學(xué)相比，到東盟英語區(qū)國家學(xué)習(xí)英語的費(fèi)用相對較低，性價(jià)比高，而且交通更便利，文化風(fēng)俗等相近，有利于學(xué)生較快地適應(yīng)環(huán)境。基于這些有利條件和背景，廣西與東盟英語區(qū)國家的英語教育合作有著充分的可行性，既能吸收東盟英語區(qū)國家相對先進(jìn)的英語教育資源，又有助于提升廣西的英語教育水平。

三、廣西與東盟英語區(qū)國家的英語教育合作的發(fā)展思路

針對目前廣西英語教育相對落后的現(xiàn)狀，廣西與東盟英語區(qū)國家的英語教育合作可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行：

（一）與東盟英語區(qū)國家高等院校建立合作關(guān)系

與東盟英語區(qū)國家進(jìn)行英語教育合作，首先要與各國的高校建立聯(lián)系，為今后的教學(xué)教育合作奠定基礎(chǔ)。選擇知名度高、聲譽(yù)好，有與廣西高校合作意愿的高等院校后，通過出訪、交流合作意向與方案，再邀請對方訪問廣西高校，加深彼此了解， 逐步建立英語合作教育的關(guān)系，進(jìn)行學(xué)術(shù)、教師、學(xué)生的交流。

（二）采取合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式

廣西高校現(xiàn)行的英語人才培養(yǎng)模式較為單一，多為在本校四年制的學(xué)習(xí)，缺乏英語使用的環(huán)境。廣西民族大學(xué)的“3+1”及廣西師范大學(xué)的“2+2”人才培養(yǎng)模式收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生目標(biāo)語的聽說讀寫譯的基本技能和實(shí)際應(yīng)用能力有很大提高。英語教育合作也可借鑒該類模式培養(yǎng)英語人才， 學(xué)生至少有一年在東盟英語區(qū)國家學(xué)習(xí)英語，全英文授課，并學(xué)習(xí)相關(guān)的英語專業(yè)課程。在學(xué)分機(jī)制上，與對口學(xué)校互認(rèn)學(xué)分。在管理機(jī)制方面，也可采取整班建制的方式，在合作辦學(xué)的院校獨(dú)立成班，國內(nèi)與國外聯(lián)合管理學(xué)生。這種國際化的培養(yǎng)模式不僅能提高英語語用能力，豐富學(xué)生對課程的選擇，促進(jìn)學(xué)生對國際問題、東盟文化的理解，還給學(xué)生提供了相當(dāng)廣闊的就業(yè)前景和選擇。

除了“3+1”“2+2”的教學(xué)模式，也可采取松散式的合作辦學(xué)。聘請國外的優(yōu)秀教師到廣西講學(xué)，或者老師、學(xué)生到國外短期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等手段，同樣可以借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語教育的合作。

（三）引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，建立國際化的英語課程體系

東盟區(qū)國家高等教育的國際化程度較高，深受西方發(fā)達(dá)國家教育模式的影響，擁有相當(dāng)一批優(yōu)勢的學(xué)科，甚至具有國際領(lǐng)先水平。我們可以因地制宜，學(xué)習(xí)對方先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，拋棄那些陳舊老化、觀點(diǎn)結(jié)論過時(shí)、研究方法和手段落后的教材，選擇符合廣西英語教育水平的課程和教材，加強(qiáng)引進(jìn)國際先進(jìn)原版英文教材，對英語課程體系進(jìn)行合理的優(yōu)化設(shè)置。除了一定的語言基礎(chǔ)課程，還可適當(dāng)增加實(shí)用性較強(qiáng)的，或合作院校較有優(yōu)勢的專業(yè)課程。

（四）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高科研學(xué)術(shù)交流

在發(fā)展教育合作的過程中，教師起著主導(dǎo)作用。英語教育的合作不應(yīng)局限于學(xué)生的交流，也應(yīng)為教師到這些東盟英語區(qū)國家的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、交流積極創(chuàng)造條件，使他們也能吸收到先進(jìn)的教育思想和理念。

學(xué)術(shù)合作交流也是促進(jìn)廣西與東盟英語區(qū)國家英語教育合作的主要途徑。通過邀請專家講學(xué)、舉辦各種形式的學(xué)術(shù)會(huì)議、成立合作科研機(jī)制等方式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，能使我們了解世界學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，獲取最新學(xué)術(shù)信息，掌握更國際化的專業(yè)課程內(nèi)容，提高自身整體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

四、發(fā)展英語教育合作的意義及問題

通過與東盟英語區(qū)國家進(jìn)行英語教育合作，在英語學(xué)術(shù)、科研和教學(xué)方面增加對外交流，可以促進(jìn)廣西高校學(xué)習(xí)亞洲較先進(jìn)高等院校優(yōu)秀的辦學(xué)理念和方法， 獲取更多更新的世界性科研成果，促進(jìn)自身在教學(xué)方法、內(nèi)容、課程設(shè)置等方面的改革；也可以促進(jìn)學(xué)生提高英語語用能力，開闊視野，了解東盟的經(jīng)濟(jì) 、文化 、國情等，提高就業(yè)競爭力。

現(xiàn)階段廣西高校與東盟國家的外語教育合作多以非通用語種居多，因此已經(jīng)建立的合作關(guān)系國以越南、柬埔寨、泰國、緬甸、老撾、印尼為主。要建立與東盟英語區(qū)國家的英語教育合作，需要政府制定完備的戰(zhàn)略，制定相關(guān)的政策和明確具體目標(biāo)，大力扶持英語教育合作的發(fā)展。同時(shí)高校自身也要加強(qiáng)英語學(xué)科的建設(shè)，以國際化的視野來要求、改革與發(fā)展英語教育，才能更好地參與與東盟英語區(qū)國家的教育合作。

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