構(gòu)筑高效大學(xué)英語聽力課堂

【摘 要】公共英語聽力教學(xué)一直是我國大學(xué)英語教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。多方面的因素影響到聽力課堂教學(xué)效果，既有學(xué)習(xí)者本身的原因，也有外部的因素。本文就影響聽力課堂教學(xué)效果的主要問題進行分析，并從四個方面探討改善聽力課堂教學(xué)效果的可行對策，傳統(tǒng)與創(chuàng)新教學(xué)方法相結(jié)合，夯實英語基本功，豐富教學(xué)內(nèi)容，達到不斷提高英語聽力的目的。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué) 存在問題 方法與對策 聽寫訓(xùn)練

語言作為交際的重要工具， 交際性是其最本質(zhì)的功能。交際主要通過聽、說、讀、寫來完成。這四種能力相互影響并相輔相成。特別是聽說能力在英語的實際應(yīng)用中，尤其在人際交流與溝通方面起著不可忽視的作用。然而，從目前大部分高校的英語應(yīng)用的情況來看，學(xué)生英語聽說水平普遍低于英語讀寫水平， 因此，如何提高學(xué)生的聽說能力就非常重要。

一、制約聽力理解水平提高的幾個因素

（一）聽說基礎(chǔ)薄弱

高考不要求聽力考試導(dǎo)致許多同學(xué)在高中階段沒有練習(xí)過聽力。有的甚至整個中學(xué)階段都沒有受到正規(guī)訓(xùn)練，部分學(xué)校一直忽視聽力教學(xué)，而偏重語言知識的傳授。雖然很多學(xué)生已經(jīng)學(xué)過至少六年的英語，但部分學(xué)生的口頭表達能力接近零基礎(chǔ)。即使個別系的學(xué)生英語讀寫能力好一些，由于長期缺乏聽說訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)生入學(xué)時最初的興趣在遭受挫折后也很快消失，面對聽不懂、說不出的窘?jīng)r，對聽說課逐漸望而生畏，最后完全放棄。即使上課也是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動應(yīng)付。在聽力的整個教學(xué)中，聽不懂的學(xué)生存在兩種情緒：盲目的聽和干脆不聽。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)使學(xué)生很難集中注意力達到良好的聽課效果。

（二）母語思維干擾

課堂即興發(fā)言、小組對話練習(xí)等出現(xiàn)大量的中國式英語，而英文的詞匯量的缺乏也導(dǎo)致很多學(xué)生無法正確組織語句，于是中英文夾雜，或干脆沉默不語。同時，母語思維也對其聽力理解句子含義方面也存在很大影響。聽得懂單詞卻不理解句子的意思成為學(xué)生另一個苦惱的學(xué)習(xí)障礙，這也是學(xué)生不重視英語思維方式過分重視題海戰(zhàn)術(shù)造成的結(jié)果。在英語學(xué)習(xí)方面，聽力技能訓(xùn)練的長期缺乏，再加上對語法等基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，使得學(xué)生不能對所接收的英文信息作出及時正確的解碼，缺乏用英語表達思維的能力，反應(yīng)速度慢。因而在運用英語時，會不自覺地求助于最熟悉的母語，用母語的技能和思維方式來理解英語。這就影響到了聽力理解的速度和實際效果。

（三）語音語調(diào)不準

對語音系統(tǒng)知識和對詞匯和語法系統(tǒng)知識的掌握程度不夠，語音語調(diào)是影響聽力理解的一個關(guān)鍵因素，連讀、同化、語調(diào)及重讀等語音因素都會對聽力產(chǎn)生不同的影響。語音、語調(diào)的不準確對學(xué)生聽力造成很多困擾和挫敗感，特別是一些發(fā)音相同或相近的單詞辨析，如flower， flour， hole whole， tongue， town， dark， duck等基本的詞匯混淆， 導(dǎo)致學(xué)生在聽力過程中對某些單詞、短語及句子結(jié)構(gòu)的理解出現(xiàn)困難，久而久之，學(xué)生對聽力開始厭倦，逐漸失去興趣。

（四）文化背景缺乏

語言就像植根于文化土壤中的花草， 承載著文化的氣息。背景知識影響聽力的理解， 英語聽力教材中的文章有很多是與歐美文化背景密切相關(guān)，大多數(shù)學(xué)生不了解他們的社會制度、風土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價值觀念，凡涉及此類題材，學(xué)生很難能聽得懂。

二、提高聽力理解水平的教學(xué)方法與舉措

（一）課堂內(nèi)容豐富，培養(yǎng)學(xué)生興趣

調(diào)動學(xué)生聽力的興趣水平、學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下，加入與時事相關(guān)的VOA或BBC新聞，電影對白Movie Speech或者英文歌曲填空等教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個很好的接觸各種英語聽說形式的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的熟悉英語，與日常生活的緊密聯(lián)系能大大調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去聽各種英文材料，也豐富了學(xué)生的詞匯量，學(xué)習(xí)英語國家的文化背景，提高了語音語調(diào)的準確性。同時也營造了生動活潑的氣氛，讓學(xué)生在積極、 緊張的思考中回答問題，又不能使他們感到壓力太大，引起心理疲勞，有助于他們主動積極地思考，創(chuàng)造性理解和接受信息。

（二）正音正調(diào)練習(xí)，強化英語基礎(chǔ)知識

英語教學(xué)過程中的聽說兩個方面是相互影響、相互促進的關(guān)系，所以，在聽力練習(xí)中，說的能力的培養(yǎng)同樣重要。因此，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在聽完每一段對話或錄音后進行跟讀訓(xùn)練是很有必要的，不僅使學(xué)生對聽力材料的消化吸收，對某些詞句做筆頭記錄和記憶，也對學(xué)生語音語調(diào)的糾正起到很好效果。

此外，在講解聽力材料時，也針對學(xué)生語音基礎(chǔ)情況，花一定時間糾正學(xué)生的語音語調(diào)。在聽的過程中，同步介紹英美語音的差異，進行英美發(fā)音對比，使學(xué)生能正確區(qū)分英美發(fā)音。同時擴大學(xué)生的詞匯量，不失時機地將聽到的生詞或舊詞的各種用法加以區(qū)別和解釋，豐富學(xué)生的詞匯知識；在聽力訓(xùn)練中，也進行一定的語法現(xiàn)象說明，歸納語法結(jié)構(gòu)。這些措施都有利于學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）堅持聽力筆記，側(cè)重精聽訓(xùn)練

聽寫是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生聽和寫的能力的練習(xí)， 也是大學(xué)英語四、六級考試的一種新題型。給學(xué)生布置一定量的聽寫任務(wù)，聽寫相結(jié)合，這樣不僅提高了聽力水平， 還能幫助學(xué)生識記單詞，培養(yǎng)寫作能力。聽寫練習(xí)要求學(xué)生在全面理解與掌握聽力材料的內(nèi)容的同時聽寫出整篇文章，包括對聽力材料的理解能力和一定的單詞書寫能力的綜合能力的體現(xiàn)。

聽寫作為外語教學(xué)的一種有效手段已得到廣泛的認可。根據(jù)美國語言學(xué)家Oller的劃分，聽寫主要有標準聽寫、部分聽寫，干擾聽寫和聽寫作文等幾種形式。聽寫練習(xí)大致分為兩類部分聽寫和標準聽寫。其中，標準聽寫要求被試者根據(jù)錄音聽寫出文字材料；部分聽寫與標準聽寫不同，學(xué)生已有聽寫文本的部分內(nèi)容，需根據(jù)錄音填充文本空出部分的文字。高校的聽力教材大多采取這兩種聽寫模式的結(jié)合或改編。

筆者采取的是強化聽寫練習(xí)來提高聽力。每周課堂上選擇部分聽寫練習(xí)和標準聽寫練習(xí)，聽寫材料選擇英語新聞，歌曲，電影對白和教材。課后每周布置三篇標準聽寫練習(xí)。教材是新概念第二冊，英美音兩種版本，教師定期批閱檢查。學(xué)生在聽寫過程的筆跡標注和檢查總結(jié)在筆記中需均有體現(xiàn)。通過練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生英語聽力的基本功，使學(xué)生逐步習(xí)慣外國人講話的規(guī)范語音和語調(diào)、語速和節(jié)奏，聽熟部分基本詞、常用詞和常用句型。堅持聽寫練習(xí)可以加強學(xué)生聽力理解、詞匯量、拼寫、句法、記筆記和一定的書面表達等多方面的技能，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基本功。

（四）補充文化背景知識，強化英語表達方式

語言是文化的載體，語言意義的理解很大程度依賴于對文化傳統(tǒng)和風俗習(xí)慣的理解。胡文仲指出： 語言是文化的一種表現(xiàn)形式， 不了解英美文化， 要學(xué)好英語是不可能的。目前，大學(xué)英語的四六級考試就要求學(xué)生們對日常生活、校園生活等話題場景熟悉，并對各類社會文化背景知識有一定的了解，如國家歷史、自然常識、飲食習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生、體育運動、民族風俗、建筑特色、科學(xué)技術(shù)等。鑒于此，在授課過程中，注意訓(xùn)練學(xué)生用英語正確表達思想，鼓勵學(xué)生盡可能多地接觸英語，可以要求他們通過看英文報紙、雜志，聽英文廣播，感知和適應(yīng)現(xiàn)代英語的各種題材、場景，盡量將自己置于人造英語的環(huán)境中，為自己創(chuàng)造語言氛圍，增強語感。 在提高語音、語法、詞匯和篇章知識等語言基礎(chǔ)能力情況下，加強目標語言文化知識的積累。

三、總結(jié)

聽力的好壞，是一個人英語知識結(jié)構(gòu)、思維能力、辨音能力、反應(yīng)能力、記憶能力等綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，因而，聽力訓(xùn)練和聽力能力的提高過程必定是一個漫長的歷程。聽力的提高在教學(xué)過程中仍存在些問題，這些不足也促進更多的大學(xué)英語教學(xué)工作者在今后的教學(xué)實踐中，不斷地研究新的教學(xué)方法，及時總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗， 使學(xué)生的聽力理解水平得到真正的提高。

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