基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程過程模型的研究

【摘 要】為了增強網(wǎng)絡(luò)教育資源的通用性和可重復利用性，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的標準化，有必要研究基于SCORM標準的、采取流程化的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計方法，以提高網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量，方便廣大教師和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)人員進行符合標準的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，激發(fā)其工作的積極性，促進教育信息化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】SCORM 網(wǎng)絡(luò)課程 過程模型

1. 引言

伴隨著學習型社會的來臨和終身學習理念的普及，傳統(tǒng)的學校教育已經(jīng)不能滿足人們對于終身學習的需要。作為構(gòu)建學習型社會、推動終身教育的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢。在網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展的同時，數(shù)字化學習資源的標準化問題受到越來越多的關(guān)注，為了增強網(wǎng)絡(luò)教育資源的通用性和可重復利用性，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習的有效實現(xiàn)，國內(nèi)外的有關(guān)組織和研究機構(gòu)相繼提出了多種網(wǎng)絡(luò)教育資源的標準規(guī)范，其中被廣泛認可和使用的可共享內(nèi)容對象參考模型SCORM是集眾家之長，在參考匯集了現(xiàn)有的一些較成熟規(guī)范的基礎(chǔ)上發(fā)布的。本文主要討論基于該標準的網(wǎng)絡(luò)課程過程模型的研究。

2. 研究意義

近幾年國內(nèi)出現(xiàn)了一些關(guān)于SCORM標準的研究，但主要集中在高校專門研究網(wǎng)絡(luò)課程的師生以及一些專門的研究機構(gòu)的專家，也就是說對于在教育一線的學科教師而言，基于SCORM標準的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)尚未普及。但是眾所周知，一線教師開發(fā)、制作的網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育資源的重要內(nèi)容。因此，筆者認為基于SCORM標準，采取流程化的設(shè)計方法來進行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計不僅有利于提高網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量，而且可以方便廣大教師和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)人員進行符合標準的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，激發(fā)其工作的積極性，促進教育信息化的發(fā)展。

3. SCORM標準概述

SCORM是Sharable Content Object Reference Model（可共享內(nèi)容對象參照模型）的縮寫，是美國教學管理系統(tǒng)全球化學習聯(lián)盟（ADL）在參考、整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準的基礎(chǔ)上提出的網(wǎng)絡(luò)教學平臺所遵循的實際規(guī)范技術(shù)規(guī)范及網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計編寫的標準。符合SCORM標準的內(nèi)容資源具有如下特點：可共享性（Accessibility）、互通性（Interoperability）、可持續(xù)性（Durability）、可重用性（Reusability）。

4. 傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程與基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程的比較分析

下面從現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的突出問題為出發(fā)點來進行比較分析：

（1）傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程缺乏標準化，可移植性、重用性差。首先，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源基本上是以課程為單位，其內(nèi)部耦合度較高，資源結(jié)構(gòu)一旦確定下來很難改動。在共享應(yīng)用難以根據(jù)學習者或教學者的需要進行靈活拆分使用和重新組織資源，造成傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程資源重用性差；其次，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源在其設(shè)計、制作過程中沒有遵循統(tǒng)一的標準。因此盡管在e-learning領(lǐng)域存在著不少優(yōu)秀的課程資源和許多教學平臺，但這些資源和平臺大多是捆綁設(shè)計、運行的，資源雖多卻不能實現(xiàn)資源的移植和共享，導致了網(wǎng)絡(luò)資源大量重復開發(fā)的浪費現(xiàn)象。

SCORM以學習對象為單位進行內(nèi)容組織。除了具有學習對象的可重用性、易獲取、易管理和能夠適應(yīng)不同學習者的需要等特點外，基于SCORM標準的網(wǎng)絡(luò)課程資源還有一個傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程所無法比擬的顯著優(yōu)勢，就是其內(nèi)容（物理資源）的存放與邏輯顯示結(jié)構(gòu)是分開的，可以按學習者的學習需要動態(tài)組織、呈現(xiàn)學習內(nèi)容。而且凡是符合SCORM標準的課程資源，在任何符合SCORM標準的學習平臺上都可以運行、共享，解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的移植性、共享性、重用性差的問題。

（2）傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程重內(nèi)容呈現(xiàn)，輕教學設(shè)計。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程只強調(diào)內(nèi)容的呈現(xiàn)、知識的傳授，大部分網(wǎng)絡(luò)課程課件的內(nèi)容幾乎是按照教材順序編制的，沒有對知識點進行重新選擇和組織；在教學設(shè)計沒有按照需求分析、課程設(shè)計和教學設(shè)計等環(huán)節(jié)進行，更沒有體現(xiàn)教學策略的設(shè)計和應(yīng)用。這種開發(fā)模式導致網(wǎng)絡(luò)教育失去了其應(yīng)有的特色和優(yōu)勢。

網(wǎng)絡(luò)遠程教育具有師生在時空上分離的特點，學習者是學習的認知主體，具有很強的自主性，要使學習者能夠積極主動地參與到網(wǎng)絡(luò)教學中來，網(wǎng)絡(luò)課程不僅要呈現(xiàn)內(nèi)容，更要注重學習情境的創(chuàng)設(shè)，學習內(nèi)容的組織、編排和學習活動的交互設(shè)計，使教師與學生、學生與學生之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流、學習，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的學習模式的自主性、交互性及個性化等特點。

（3）基于SCORM標準的網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)要求高、開發(fā)難度大。ADL于2002年11月底完成的編輯工具調(diào)查報告（Authoring Tools Investigation Report）顯示，由于SCORM的高度技術(shù)性與復雜度，教學設(shè)計者很難自行撰寫對應(yīng)的程序代碼。對于一線的學科教師來說，花費大量的時間、精力來研究一項新的網(wǎng)絡(luò)課程制作標準和開發(fā)方式更是不現(xiàn)實的。

5. 基于SCORM標準的網(wǎng)絡(luò)課程過程模型

基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計過程模型是用來輔助學科教師系統(tǒng)、全面、快速、有序地進行數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的策略。即在現(xiàn)有過程模型的基礎(chǔ)上，根據(jù)預(yù)設(shè)好的提示和已有的位置來創(chuàng)建具有良好教學設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程。基于SCORM是讓網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)標準化，過程模型策略是讓網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)達到高質(zhì)量、高效率。由于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者對已經(jīng)形成的開發(fā)習慣有一定的適應(yīng)性和依賴性，基于SCORM標準的網(wǎng)絡(luò)課程過程模型的研究需要考慮多方的綜合因素，并提供對相對復雜的操作技能的支持；考慮到網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的學習資源的多樣性和靈活性，該過程模型要能夠進行多種格式數(shù)據(jù)的交流與轉(zhuǎn)換。因此，采用繼承性的開發(fā)方式能充分利用現(xiàn)有開發(fā)工具的格式兼容性，減少數(shù)據(jù)交換障礙。鑒于以上考慮，筆者認為，采用基于Dreamweaver的基礎(chǔ)進行擴展的方式能夠讓網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者降低學習成本，盡快熟練掌握基于SCORM標準的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。

被廣大網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者所熟悉的Dreamweaver是一個可擴展的程序，包含了JavaScript編輯器、程序編程界面 （API）以及一整套 JavaScript 函數(shù)，這些都可以被開發(fā)者用來擴展Dreamweaver的性能。在課程開發(fā)過程中，開發(fā)者可以根據(jù)過程模型的提示，利用Dreamweaver的這些優(yōu)勢根據(jù)教學需要填充相應(yīng)的學習內(nèi)容和資料，提供討論問題和布置學習活動。

6. 小結(jié)

目前我國關(guān)于SCORM標準的研究和應(yīng)用還處于初級階段，為了實現(xiàn)標準化網(wǎng)絡(luò)課程的普及，基于SCORM標準的網(wǎng)絡(luò)課程過程模型的研究和實現(xiàn)還有待進一步深入探討。