傳統教學手段與多媒體教學的優化結合

【摘 要】多媒體教學和傳統教學的有機結合是目前最佳的教學形式。方興未艾的多媒體教學有著傳統教學所無法比擬的優點，而其存在的缺點，恰恰正是傳統教學中的優點。在和傳統的教學方式有效結合后，使課堂教育更加多樣化，不但提高了教學效率，而且調動了學生的學習積極性，更有利于因材施教。因此，只有將兩者有機結合，優化組合才能更好地滿足現代教育的需要。

【關鍵詞】多媒體教學 傳統教學 結合 運用

在信息技術高速發展的今天，計算機輔助教學有其獨特的優勢，它以其集成性、富含信息量、直觀性、多樣化及動態化，為課堂提供了生動活潑、豐富多彩的教學環境。它具有突破時空、擴大容量的特點，借助聲、光、電、畫、動的奇妙配合，強化了教材的直觀性，且能將教學中某些抽象、靜態的元素以形象、動態的方式呈現出來，從而有助于使學生直接受到視覺刺激，我們的一體化教學過程中的演示，我們培訓內容從現場復制到課堂等等，教學效果的提升因此非常明顯。

傳統教學中的許多教學方法經過了歲月的考驗，其存在的價值性和合理性毋庸置疑。教師可以邊寫、邊講、邊示范，與學生直接接觸，有生動的情感交流，教師富有感染力的肢體語言和富有魅力的動態教學，可以使學生寓學于樂之中。但二種情況各有利弊，于是，把現代媒體和傳統媒體進行系統比較 ，從而樹立正確的媒體觀 ，找到關于現代媒體和傳統媒體科學的平衡點，對教育改革和發展有著重大的意義。

一、傳統教學的特點及其缺陷

（一）傳統教學的特點

首先，傳統教學有利師生情感的交流，課堂教學過程不僅是傳授知識的過程，也是情感交流的過程。其次，有利于學生思維能力的培養，在教給學生知識的同時，也培養了學生分析問題和解決問題的能力。再者有利于教師對課堂情況的把握，根據學生接受的情況對教學內容和方法做出相應的調整，方便地做到因人施教。最后，有利于教師的教學創新，教學這種創造性勞動，是對教學內容的再加工、再理解、再發揮、再創造的過程。

（二）傳統教學的缺陷

首先，不利于提高教學效率，很多需要現場演示或需要試驗的教學內容無法進行，教學內容的完整性得不到保證。其次，傳統教學以教師為中心，“填鴨式”的教學模式導致學生被動地接受，抹殺了學生學習的能動性和創造性，不利于培養學生的自主學習能力。最后，不利于全面提高教師的綜合素質，傳統教學的手段單一，涉及現代化的教學設備很少，對教師的素質相對要求較低。

特別在我們職業學校，很多大型的生產場地、設備無法搬到課堂，無法在講解中進行演示，學生、學員無法直觀的學習內容進行構像，教學中引不起學生興趣，不利于培養學生的自主學習能力，其次，傳統教學以知識傳遞為主，教師對學生的學習能力、學習方法、學習興趣的形成關注不夠。

二、多媒體教學的定義、特點及其缺陷

（一）多媒體教學的特點

計算機多媒體教學是現在廣為發展的一種教學手段，普遍受到人們的關注和青睞。它的特點包括：第一，表現力強。信息除了有文字、聲音、視頻影像外，還可以創造出音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體，對學生學員的各個環節感知、理解、記憶、應用等都能起到有益的影響，把空洞和抽象的東西描繪出來。第二，交互性強。提供多種人機交互手段，每個人在學習過程中，可以根據自己的志愿、需要、興趣和愛好，利用過去的知識和經驗對當前的學習內容做出主動的、適應自身情況的積極選擇。

（二）多媒體教學的缺陷

多媒體教學的優越性是不言而喻，但在現階段還存在以下幾個方面的缺陷。首先，缺乏人文關懷。過分的依賴機械設備，一味地傳授知識、提供大量信息忽略了學生的品德修養和價格塑造。教師忙著操作，無暇顧及到與學生的交流。教師既不能掌握學生的理解程度也不能照顧到學生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學，由過去的“人灌”模式變為現在的“機灌”模式。其次，本末倒置、喧賓奪主。精美的課件在課堂上展示時，給學生的感覺是漂亮精美，耳目一新。但往往學生被課件中漂亮的畫面吸引反而分散了注意力，降低了對知識掌握的牢固程度。同時，課件制作工作量大，教師的教學重點不是“教”而是前期的“做”。另外部分教師責任心不強，懶于摸索學習，甚至復制別人的課件，不認真提前備課，上課時照課件宣科，這樣反而削弱了教學功能和特點。

三、優勢互補，整合優化教學手段

傳統教學和多媒體教學各有利弊，在我校目前強式發展的大好形式下，如何進行傳統教學和多媒體教學的優化結合，如何提升教師的知識水平、課堂駕馭能力，提高教學培訓質量、提升學校形象等都給我們提出了一些新的思考。多媒體的圖片、動畫、視頻解決了抽象問題，引發學習興趣，傳統教學引導學生，課堂交流、駕馭能力強，強制要求教師要認真備課。那么我們在課堂教學中，有機結合，多媒體上不需要教學環節和文字內容，只準備必須圖片、動畫和視頻內容，需要時再進行播放演示，也避免了照課件宣科的現象，不需要演示時按傳統教學的方式進行板書、交流、討論等引導教學，變備課件上課為備教學內容、教學方法、學生情況，提高教師責任心和個人能力，從而提升教學質量和學校聲譽。

四、傳統教學與多媒體教學優勢互補教學策略

上述傳統與多媒體結合的方法主要針對我校的特點進行，各種方法應用于不同的教學手段，包括多媒體教學手段和傳統教學手段均具有各自的特色和功能。在教學中，也可根據教學實際情況，進行優勢互補，揚長避短，優化組合，發揮各自的優勢，就顯得尤為重要。

（一）根據教學內容，組合教學手段

在教學內容方面，如果講授的是有關邏輯推導、學術動態、學科發展等內容復雜、高度抽象的知識內容，采用傳統的教學方式，可以很好地發揮教師在語言藝術、風趣幽默、因人施教等方面的獨特優勢。而當講解有關工藝過程、實物實景等與色彩、圖形、動作以及與現場和實物有關的內容時，對于學生來說往往是“百聞不如一見”，這時采用多媒體技術，可以超越時空的限制，把現場、實物的圖片、外形、動作全盤擺到課堂、擺到學生的面前，把已經發生或者還沒有發生的動作、工藝、過程進行濃縮、精簡，在很短的時間內予以重復或者預展示，并可通過色彩、動畫、放大、縮小、快進、慢放、重復等手段進行重點描繪和渲染。這樣，就可以突破傳統授課方式中由于教具模型、掛圖等教學輔助手段方面的限制，達到如臨其境、事半功倍的效果。

（二）針對教學對象，選擇教學手段

不同的教學對象，由于其閱歷不同、知識的儲備量不同、接受知識的能力存在一定差異。因此，在教學中，應因材施教、因人施教，根據不同的教學對象，采用不同的教學手段。例如，對新學期學生、安全培訓中初訓學員，他們對現場、設備、原理、環境等不熟悉，就可在教學中加大多媒體教學的使用，反之老生、復訓學員就可在教學中采用研討、交流、師生（員）換位等傳統教學方法進行講解。

（三）根據教學變化，調整教學手段

教學手段的選擇和應用，一般來說，教師在備課時就應設計好，做到“心中有數”，但并不是一成不變的，應根據教學實際，靈活調整教學手段，以適宜教學的需要。如果在教學過程中出現停電、設備故障等突發性問題，就需要教師臨場發揮，及時采用傳統的教學手段進行補救，這一點對于青年教師尤為重要。

教學的決定因素是教師和學生。多媒體教學只是一種輔助的手段，不是決定因素。不能認為有了多媒體的介入，教學就一定能搞好了，所有的媒體都有其長處和短處，沒有一種媒體永遠優于其他媒體，也沒有一種媒體能解決所有教學問題，所謂“教無定法，貴在得法”。傳統教學方式在我國由來已久，有其優勢和存在的價值，其實，不管采用何種教學方式，歸根到底都是一種形式問題，形式必須為教學內容和教學目標服務。在教學中應充分發揮多媒體的獨特功能，使教材的形象性、生動性、直觀性、廣闊性得到加強；此外，要結合傳統教學手段的作用，保持課堂教學的整體性和系統性。