專門用途英語語言能力測試探索研究

【摘 要】ESP能力應包含語言能力和專業能力。ESP能力的測試是一個復雜的過程。其中ESP語言能力的測試是一個重要方面，測試時可以借鑒國外的先進做法。

【關鍵詞】ESP能力 ESP語言能力 ISLPR量表

目前，對專門用途英語（ESP）的研究較廣，大部分讀者對ESP較為熟悉，這里不再贅述 ESP定義、分類等，而側重關注ESP語言能力的內涵，以及國外在ESP語言能力測試方面的優秀成果。

一、對ESP能力的界定

對ESP能力的界定，判斷的依據就是看專業人員在實際的工作中所涉及的能力。這些能力也許會很綜合，但大體可以歸為兩類，一類是涉及語言使用的語言能力，另一類是涉及專業內容的專業能力。例如：一位在手術進行中的醫生，在某種特定的情境下，如果由于特殊的需要，醫生必須要使用英語，這時就涉及他（或她）英語聽說方面的技能，詞匯使用是否恰當，語言表達是否流暢，是否能夠聽懂他人的話語，是否能夠有效交際并完成手術這個任務。同時，還涉及醫生的專業能力，他（或她）為患者實施手術的能力，作為醫生的專業知識和能力是否足夠完成手術。這篇文章主要是探索ESP語言能力的測試研究，因此ESP能力中的專業能力將不納入考慮范圍，而將重點研究ESP語言能力的測試。ESP的語言能力雖然和以往的英語語言能力有一定的聯系和共同性，但二者的區別更加明顯。在我國，以往的英語語言能力主要是測試英語的基本知識和技能，這些知識和技能是普遍的，在每個領域以及日常生活中都可能用到的，但是專業性不強，通常使用的是試卷考察的方式；而ESP 則是與某一專業或某一職業密切相關的英語，涉及專業詞匯、句型、語篇、專業文體下的知識和聽、說、讀、寫、譯各種能力。ESP教學的最終目標就是培養學生在實際工作中使用與專業或職業相關的英語進行交際，最終完成任務，并且具備一定的熟練程度。

二、ESP語言能力測試要借鑒國外測試的優秀成果

我國教育界以及各行業對ESP測試理論研究較少，成果不多，造成對ESP教學方面理論指導的欠缺。彌補這方面欠缺的辦法主要有兩個方面的措施：其一是加快國內對ESP測試的研究，鼓勵各方面的專家、學者積極參與這方面的研究；其二是學習借鑒國外的研究成果。

此方面值得推薦的研究成果是澳大利亞的 ISLPR（ International Second Languages Proficiency Ratings ）語言能力量表及其測試的設計原理和方法。

1979年，澳大利亞的David Ingram 和 Elaine Wylie 在美國FSI語言能力量表的基礎上制定了澳大利亞第二語言能力量表ASLPR（ Australia Second Language Proficiency Ratings ）。由于使用范圍的國際化，1995年更名為國際第二語言能力量表（ISLPR）。此量表是專門用來衡量、評價母語是非英語的移民的語言能力。量表對每個語言能力的級別進行了詳細的描述，如對0級的描述是：無法使用英語進行交流（ Unable to communicate in the language）；對1+ 級別的描述是：能在正常的日常生活及有限的社會生活中使用語言（Able to satisfy everyday transactional needs and limited social needs）；對5級的語言行為描述是：相當于以英語為母語的并且受過教育的人的英語水平（Proficiency equivalent to that of a native speaker of the same sociocultural variety）。

ISLPR 量表分為兩種類型：通用型和專門用途型。通用型量表用來衡量學習者個人的語言能力，適用于各種類型的目標語言能力的測試。專門用途型量表主要用來衡量特定的角色在特定的場合中的語言能力，其測試結果往往用于特定的職業領域。

ISLPR 量表為ESP的語言能力測試提供了模板和范例。我們在進行ESP測試時，也可以設計出能力對照表，供測試時對照使用，方便快捷，為ESP 語言能力測試提供了一個思路。

除此之外，ISLPR 量表結構框架下的職業英語能力測試的設計原理和開發過程也值得借鑒，因為職業英語語言能力的測試標準設定是建立在嚴格的需求分析的基礎之上的。

為每個職業崗位制定的職業英語能力測試模式基本的制定過程都要經過以下四個步驟：第一步，全面收集相關的數據；第二步，提煉出工作任務的語言要求；第三步，和ISLPR量表的描述進行比較；第四步，確定等級。這個過程非常詳細、全面，并且要持續相當長的時間。例如對出租車行業的語言能力測試標準的制定，首先就會通過在出租車上安裝一些記錄設備，和司機、管理人員以及乘客等進行訪談，察看司機要閱讀的相關資料等環節和方面來收集數據；然后，根據這些數據總結典型的工作情境和任務，確定這些任務的語言要求；對照ISLPR量表，決定其等級。在確定測試內容時，要以收集的數據為依據，要體現某一工作崗位的典型工作任務，根據應試者的語言表現，確定其語言能力水平，從而決定該應試者是否達到該工作崗位的語言要求，是否適合該崗位。

ISLPR量表指導下的職業英語能力測試標準的制定過程充分體現了ESP的根本要求，即需求分析的原則。而且，ISLPR能力量表及其測試模式在國外已經有幾十年的實踐，在語言測試中可操作性極強。因此，在制定ESP語言能力測試標準時，完全可以借鑒其過程。

三、 結束語

在ESP能力測試上還存在很多爭議，例如在測試時要不要將語言能力和專業能力一起測試。 但對于外語教學來說，語言能力測試是必須的。在具體的實踐中，學習成熟的方法和措施，借鑒澳大利亞的ISLPR量表的原理和制定過程，結合中國第二語言教育的實際情況，創造有中國特色的ESP語言能力測試機制。

【參考文獻】

[1]Halliday M A K， McIntosh A and Strevens P. The Linguistic Sciences and Language Teaching [M]. London： Longman， 1964.

[2]Dudley-Evans T， S John M.J. Developments in ESP： A multi-disciplinary approach [M].Cambridge： C.U.P.，1998.