論大學(xué)生德育思想教學(xué)工作現(xiàn)狀及優(yōu)化對策建議

【摘 要】毫不夸張地說，德育思想教學(xué)、管理自古以來就是我國教育工作中的重點(diǎn)與基礎(chǔ)部分，在如今也是學(xué)校至班級日常工作中的重要組成部分。在當(dāng)前全球一體化的時代背景下，人才比比皆是，競爭激烈。但人們思想意識的不斷提升，使用人單位乃至整個社會都對學(xué)生的德育管理提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，大眾對于人才的審視角度已經(jīng)從業(yè)務(wù)技能素質(zhì)擴(kuò)展到了思想道德素質(zhì)，而且認(rèn)為德育思想素質(zhì)比業(yè)務(wù)技能素質(zhì)更加重要。為提高當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，更好的幫助他們?nèi)姘l(fā)展，本文憑借作者的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合先進(jìn)的教育理念，對高校的德育思想教學(xué)及管理提出了部分優(yōu)化策略建議。

【關(guān)鍵詞】高校 德育思想教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

一、前言

交通與通信等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使全球一體化成為了現(xiàn)實(shí)，在這樣的時代背景下，從各企業(yè)間的競爭，到各人才間的競爭都日益激烈。但人們思想意識的不斷提升，使用人單位乃至整個社會都對學(xué)生的德育思想教學(xué)及管理提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，大眾對于人才的審視角度已經(jīng)從業(yè)務(wù)技能素質(zhì)擴(kuò)展到了思想道德素質(zhì)，而且認(rèn)為德育素質(zhì)比能力素質(zhì)更加重要。

當(dāng)前，我國高校在不斷的擴(kuò)大生源，使高校的教育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。受各種社會環(huán)境的影響，當(dāng)今的大學(xué)生不然是天性嬌縱，不然就是身心迷茫，還沒有形成健康、明確的人生價值觀。所以，必須要結(jié)合用人單位與整個社會對人才的評判要求與標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)清當(dāng)前的社會形勢與教育工作形勢，加大對當(dāng)代大學(xué)生的德育管理，提高高校育人質(zhì)量，全方位提升學(xué)生素質(zhì)能力。

二、高校德育教學(xué)工作現(xiàn)狀

（一）德育思想教學(xué)體系不完善

我們傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校的主要任務(wù)就是教育學(xué)生，所以學(xué)生思想道德素質(zhì)的鍛煉與提高也應(yīng)該在學(xué)校完成，通過德育課就能夠完成對學(xué)生的系統(tǒng)性思想道德教育，這種最基本、最直接的教育方式就能夠使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提高，但是在當(dāng)前的社會環(huán)境下，這樣的觀點(diǎn)是不完整的。這個體系中包括了學(xué)生家長、社會以及學(xué)校，當(dāng)前只有學(xué)校一方在做出努力，而學(xué)生家長以及社會都認(rèn)為對學(xué)生的德育管理只是學(xué)校的事情，學(xué)校也能夠妥善的處理好，但是從當(dāng)前的情況來看，并非如此。

（二）學(xué)校對德育思想教育管理的重要性認(rèn)識不足

前面說到，只有學(xué)校在為學(xué)生的德育管理做工作，這是事實(shí)，但另一個事實(shí)是學(xué)校對學(xué)生德育管理的重要性認(rèn)識也還仍然不足。很多高校的傳統(tǒng)教育理念是以教會學(xué)生知識、能力為主，認(rèn)為只要學(xué)生能夠擁有一身過硬的工作能力素質(zhì)，就能夠被用人單位認(rèn)可，就可能在社會中生存。但是時代發(fā)展，使得這樣的教育理念已經(jīng)不再能夠滿足當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)需求。所以在當(dāng)前，高校的德育管理與技能培養(yǎng)同樣重要。

（三）學(xué)生不配合

客觀而不帶任何偏見的說，高校中聰明的學(xué)生比比皆是。他們當(dāng)中的許多人都是抱著學(xué)習(xí)知識的心態(tài)來到了學(xué)校，并沒有過多考慮其他素質(zhì)能力的發(fā)展，所以除了文化、操作課程之外，很多德育、思想方面的課程一般都是能逃且逃，不能逃也不會將注意力集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使高校的德育教育很難取得有效的成績。

三、高校德育思想教學(xué)優(yōu)化策略

（一）完善德育思想教學(xué)體系

當(dāng)前的德育教學(xué)工作不能只交由學(xué)校來承擔(dān)，社會和學(xué)生家長都應(yīng)該一起參與到這個過程中來。

要完善高校的德育管理體系，首先要提高學(xué)生對自身思想道德素質(zhì)的重要性認(rèn)識，讓他們知道，在當(dāng)下就算知識結(jié)構(gòu)再豐富、能力素質(zhì)再高，也并非能受到用人單位的重用，如果其思想道德素質(zhì)能力過低，就根本得不到職業(yè)發(fā)展；第二，要建立起學(xué)校與家長間的有效溝通途徑，而班級是一個學(xué)校中的最小管理對象，而班主任也就是最直接的管理者，此時就應(yīng)當(dāng)由班主任出面，和學(xué)生家長進(jìn)行交涉工作，從幫助學(xué)生就業(yè)、生存、發(fā)展的角度出發(fā)，提高學(xué)生家長對學(xué)生德育管理的重要性認(rèn)識，促使他們可以參與到對學(xué)生的德育管理工作中來；第三，就要學(xué)校出面，和社會中的各企業(yè)、各機(jī)構(gòu)進(jìn)行交涉，從促進(jìn)我國社會發(fā)展的宏觀角度出發(fā)，呼吁他們通過各種方式也參與到學(xué)校德育管理工作中來。

（二）學(xué)校要樹立正確的德育思想教學(xué)理念

第一，堅(jiān)持科學(xué)育人觀，辯證地看待學(xué)生。我們要樹立科學(xué)的教育觀，全面評價每一個學(xué)生、欣賞每個學(xué)生、善待每個學(xué)生、發(fā)展每個學(xué)生，公平公正地對待每一個有個性差異的學(xué)生；第二，勤于觀察、細(xì)心挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。只要堅(jiān)持不懈地探索，必然能找到適合各類學(xué)生的教育方法和教育手段，要堅(jiān)持以人為本，以生為本，在反復(fù)的教育過程中，動之以情，曉之以理，引起師生情感共鳴，從而形成合力，讓他們以點(diǎn)滴的進(jìn)步為起點(diǎn)，在激勵中不斷進(jìn)步；第三，讓學(xué)生在重塑自我中得到快樂。高校也不是沒有“問題學(xué)生”，與一般學(xué)生最根本的差異在于他們的“自卑”。教師要了解學(xué)生的方方面面，以學(xué)生的個性特長為基礎(chǔ)，對重塑自我的目標(biāo)進(jìn)行合理分解，適當(dāng)降低要求，耐心等待“轉(zhuǎn)化期”，增加“肯定處”，為“問題學(xué)生”創(chuàng)設(shè)重塑自我的成功機(jī)會，使他們不斷地體會到快樂，逐步建立起自信。

（三）從情感角度出發(fā)

高校學(xué)生之所以不配合德育管理與教育，除了他們覺得這不重要之外，還有一個原因是他們覺得學(xué)校的德育管理與教育過于機(jī)械化、沒有人情味，這就降低了他們參與到德育管理與教育中來的熱情。

要將德育管理與情感教育相融合，在德育管理中融入真實(shí)情感。我國古話有云：“親其師，信其道”，說的是如果教師能夠得到學(xué)生的信任與尊重，那么教師所教授的知識也能夠被學(xué)生有效的接收，此時的德育管理與教育工作是最為主動、有效的。因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生雙方都能夠以彼此間的信任與情感為基礎(chǔ)，使德育管理與教育過程充滿主觀動力。

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