關于高校班風建設的幾點思考

【摘 要】高校的班集體意識淡薄，班風建設也面臨困境，然而，班風對于大學生的發展有著深遠意義，為他們明確了前進的方向，因此，班風建設必須引起學生管理工作者的高度重視。學校為班風建設提供健康的大環境，教師努力為班風建設保駕護航，學生主動投入建設活動，三方面共同努力，讓大學生在積極向上的集體氛圍中發揮創造性，成人成才。

【關鍵詞】高校 班風建設

何謂“班風”？班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。班級又是學校的主要基層單位，因此，一個班級的風貌既影響到學校的整體發展，又對每一個學生的成人成才至關重要。班風建設是學生管理工作者的主要任務之一，也是班級學生的共同任務。

班風建設是學校運行鏈條上的重要環節之一，良好的班風帶動班級每一個成員積極向上，整個學校也會充滿生機，反之，散亂的班級使得學校運行低效而混亂；班風建設是班級發展的工作之一，班風如同一個班級的名片，名片呈現的風格反映出班級的內在風貌，是每一個班級成員的智慧結晶；班風建設是拉近師生關系的紐帶之一，建設什么樣的班風絕不能由教師一人獨斷，教師必須仔細觀察班級學生的特點，激勵每一個學生積極參與到班風的建設中，只有這樣，班風才能真正起到引導學生的作用；班風對班級學生的言行起導向作用，積極向上、和諧共進的班風將每一個學生緊緊聯系在一起，相對落后的同學在此熏陶下會加倍努力，向著班風引導的方向前進，其他同學也會伸出友愛之手。總之，班風建設意義深遠，值得每一位學生管理工作者付出精力，但冰凍三尺非一日之寒，良好班風的形成是在日積月累的建設中實現的。

一、高校班風建設現狀之思考

與中小學相比，班級的概念在高校是很淡薄的，在學分制的廣泛應用下，高校鼓勵學生的個性發展，同一個班級的學生沒有固定的教室，也經常選擇不同的課程，班級同學間的溝通因此大打折扣，集體的意識也就淡化了。一位大學生就曾抱怨道：“以前高中班上有六十多人，一個星期后大家就能彼此認識，在大學一個班級也就三四十人，但過了一個學期了，還有同學我都叫不上名字！”由此可見，班級在高校是形同虛設了，更不用說班風建設了。難道說班風對于高校學生就沒有意義嗎？我認為答案是否定的。

美國著名心理學家馬斯洛在需要層次理論中將歸屬與愛的需要放在了第三位，僅僅位于生理需要與安全需要之后，可見歸屬感對于人的重要意義。無論處于哪個年齡段，無論身在何種環境，人都是渴求歸屬的，穩定的歸屬感是人發展的前提條件，大學生在高校的環境下也不例外，而班級就是他們最基本的歸屬。雖然說鼓勵大學生的獨立性，但是從學生的反映中，我們不難看出大學生渴望集體生活與發展獨立性是不矛盾的。有學生這樣說：“輔導員一學期只能見兩三面，任課老師下課就離開，班級同學見面只是出于禮貌地問候一聲，唯一算得上集體的就是宿舍小圈子了。”這樣班集體形同虛設的狀況導致一些大學生無所事事，迷失了方向，遇到問題無人問津，從而浪費了青春。所以，大學生也是需要集體歸屬感的，班級單位在高校決不能虛設，高校班風建設的現狀面臨困境，亟待直面問題 ，積極解決。

二、高校班風建設途徑之思考

高校的班級劃分一般是以專業為單位的，班級同學的學習方向是一致的，但是不同于中小學的是高校的班級沒有固定的活動空間，即教室，也沒有完全一致的上課時間，這都給高校的班風建設帶來了挑戰。與學生接觸最密切的輔導員老師也與班主任有一定區別，他們面對的學生是獨立性更強的青年，是心智發展最為迫切的大學生。這一切都決定了高校的班風建設的途徑更需創新，更需突出學生的主體地位。

高校班風建設的具體途徑有很多，因為學生群體的不同，因為輔導員個人的個性特點，建設方法也是豐富多彩。例如，文科專業的班級與理科專業的班級存在很大差異，文科班級女生偏多，心思較為細膩，這就要求組織的活動感性多一點，并有意培養大學生的理性思維。相反理科班級男生偏多，組織的活動必然會更有活力，班風建設需要強調學生情商的培養。下面，我主要從三個視角探析高校班風建設的基本方向。

第一，從學校的視角來看，學校要首先重視起高校的班風建設工作，只有班級的小集體凝聚一團，學校這個大集體才能夠取得長足發展。其次，學校應當提供更為寬廣的舞臺，讓每一個班級以集體的姿態登上舞臺。評選“先進班集體”是高校的工作之一，這一活動的出發點是很好的，但是在實際操作中這卻成為一些班級的“秀場”，為了獲得這一榮譽，班級上下往往“團結一致”作秀似的組織一些活動，學校在評選中又是最看重這些活動。評選先進班集體的過程原本是建設班風的良好契機，在一系列的努力中，班級成員互幫互助，深刻體會到自己主人翁的身份，從而形成團結向上的班風，但是“功利性的評選”使它喪失了這個建設的契機。因此，學校層面必須從根本上更新評選的理念，對于“造假行為”決不能睜一只眼閉一只眼，讓評選活動真正做到公開、公平、公正，讓獲獎的班集體成為其他集體心悅誠服的學習楷模。

第二，從教師的視角來看，主要是從事學生管理工作的輔導員老師，現在，高校的輔導員隊伍的整體素質是有待提高的，有些輔導員并不是真心真意地想做好這份工作，而是將之作為一塊跳板，是為了以后的長遠發展，因此，他們往往忽視了班風的建設，從而惡化了高校班級設置虛無化的現狀。為了改善這一現狀，除了學校方面加強輔導員隊伍的建設與培訓外，輔導員自身也要積極努力。首先要改正自己錯誤的觀念，堅持為學生服務的工作理念，堅持以人為本的工作原則。其次，在班風建設方面，輔導員要設計出合理的、行之有效的建設方案，方案要符合班級學生的特點，要彰顯班級學生的個性，在日常工作中，要積極組織各類活動，力爭讓每一位學生有展示的機會，另外，輔導員應特別重視班會的召開，定期召開班會，及時了解班級學生的發展動態，發現問題，解決問題，班會還是凝聚學生的最基本的形式之一。最后，輔導員要充分發揮班級先進分子在班風建設中的作用，不同的班級有不同的班風，但是總的方向都是要求積極向上的，高校輔導員不能像中小學的班主任那樣與學生朝夕相處，相對來說難以了解每一個學生的特點，而先進學生與班級學生的接觸是很多的，榜樣的示范作用也是不容小視的，所以先進學生在班風建設中的作用是舉足輕重的，輔導員要充分認識到這一點，在一視同仁的基礎上，發揮先進學生的模范帶頭作用。

第三，從學生的視角來看，班風建設對學生的發展意義深遠，學生必須積極參與到建設活動中。學生要主動與老師溝通，為班風建設提供自己的意見，讓老師全面了解班級的情況，從而明確班風建設的方向，建設方向必須體現學生意志。在各類活動中，學生應積極投入，把握每一次機會了解其他同學，主動幫助他人，讓整個集體呈現出團結的風貌。班風建設是一項長久的工作，沒有絕對意義上的句號。因此，每一位學生要培養自己高度的集體主義意識，保證自己的一言一行符合班風的要求，同時要堅持與時俱進，不斷創新班風，使集體永遠洋溢活力。

三、走出高校班風建設“異化競爭”的誤區

在市場經濟的影響下，人們的競爭意識日益增強，甚至出現了“異化”。競爭是生物之間的關系之一，是個人或團體為了達到某種目標努力爭取所需求的對象的活動，正常的競爭活動是個人或團體進步的動力，但是在許多領域出現了異化的競爭現象，即不顧客觀規律與主觀特點，功利性地追求目的，從而阻礙了個體的發展、集體的風貌。

高校的班級之間自然也是存在競爭，培養一定的競爭意識、增強競爭的實力也是班風建設的應有之義，但是惡意的競爭是不可取的。不同的班級有各自不同的特色，班風應當體現特色，不能因為“趨利”而追求大眾化，將大眾化的指標建設作為競爭的資本，排斥其他班集體。集體主義精神宣揚的是舍自身小利，為集體大局著想的品質，而不是排斥其他集體。團結友善其他班級是班風建設的任務之一，保持互相學習的心態，走出“異化競爭”的誤區。

班集體是高校的基本基層單位，班級的風貌展現出前進的動力，班風為大學生的發展明確了方向，因此，班風建設必須引起學生管理工作者的高度重視。學校是班風建設的有力后方，應為其提供健康樂觀的大環境，教師是班風建設的領路人，應努力為班風建設保駕護航，學生則是班風建設的主體，應主動投入建設活動，三方面的力量共同努力，才能讓大學生在積極向上的集體氛圍中發揮創造性，成人成才。

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