關于中職學生實習管理的一些思考

【摘 要】頂崗實習，關鍵在于得到相應的勞動保護之下，保證學生能在企業接受到有針對性、高質量的技能培訓。但當前，由于種種層面的緣故，如政府、企業、學生、學校或是家長方面，都對學生的頂崗實習的質量產生了影響。本文主要闡述中職學校應加強實習前的職業指導、明確實習帶隊教師的職責、密切關注學生實習過程中的思想動態及強化實習后的考核評價等這幾方面的管理，以提高中職學生的實習質量。

【關鍵詞】頂崗實習 中職學校 實習管理

頂崗實習，指在基本上完成教學實習和學過大部分基礎技術課之后，到專業對口的現場直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業管理，進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，以及待人接物、與外界溝通的能力，使學生能夠主動適應社會主義現代化建設的需要。頂崗實習，對于中職學校而言，是教學過程中的一項重要內容。但縱觀近年來我國部分中職學校頂崗實習的現狀，其仍存在著些許問題，不論是政府和企業層面，還是學校、學生和學生家長層面，均在一定程度上影響著頂崗實習的質量，致使實習管理方面存在著危機。因此，從學校的層面上，應建立一種具有鮮明操作技能特色、以質量求生存謀發展的實習管理模式。

一、加強實習前的職業指導

學生從學校到企業，從學生到員工，環境和角色的轉變學生需要一個過程。對學生而言，既新鮮又陌生，有著憧憬也有著擔心和害怕。要使學生盡快適應工作環境和要求，就要先轉變他們的思想觀念，提高思想認識，這就需要學校進行細致而持續的工作。首先，做好動員工作，加強實習就業的指導工作。學校可以讓實習指導教師通過集中培訓或小班課堂形式，也可邀請一些優秀畢業生現場講講自己在實習的成長經歷、所見所聞等，讓學生在真實案例中懂得頂崗實習是完成中職教育的其中一環，是提高、檢驗我們所學習的理論知識的實踐環節；讓學生認識到理想與現實的差距，理解什么是社會，什么是企業，什么是工作；對企業提供的工作環境、工作壓力、薪酬、提升通道、區域等有一個了解；同時要消除少數學生認為實習學不到多少東西的想法，要求學生不要單純把目光放在手頭上從事的作業，而應該“用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用嘴巴去交流，用腦袋去思考”，通過全方位的觀察和溝通，才能真正學到東西，利于畢業后的就業，并要特別強調，頂崗實習不是為了應付畢業，而是更有利于明確自己的職業規劃。比如在一間現代化大企業，只要用心，就能感受到企業的管理制度和企業文化，明白如何在企業中做人做事。其次，由于頂崗實習與學生在校期間的學習區別很大，比如它要求學生具有一定的體能去應付企業高強度的精密的工作。在實習前，學校應安排強化學生關于勞動體能訓練的課程——體育體能訓練課程，讓體育教師針對性地進行學生實習務工需要的體能耐力的訓練，如上肢練習、腰部練習等。通過這些工作，讓學生在進入實習崗位前思想上、體能上有一定的準備，便于進入企業后能更快地適應。

二、明確實習帶隊教師的職責

學生是實習的主體，而帶隊教師是實習學生的直接管理者，帶隊教師的管理水平是關乎實習質量好壞的最重要因素。因此，學校應對實習帶隊教師進行崗前培訓，明確實習帶隊時的職責。這是學校進一步加強實習指導、強化實習監控，不斷提高實習質量的具體舉措之一。帶隊教師的具體職責如下：①負責實習生的安全。包括工作操作安全、生活安全及財產安全等。②與企業密切配合，按質按量完成工作任務。③及時妥善地處理實習中的一些突發、偶發事件。④與企業、學校、學生家長保持密切聯系。⑤加強實習生的生活管理，關心愛護學生，密切關注實習生在實習中的動態，并對他們進行客觀評價和科學引導。⑥協調企業與學生、學校間的關系，使彼此相互理解支持、互利互贏，達到很好的合作效果。

三、密切關注實習生的思想動態

當前，信息時代的快速發展，學校、實習帶隊教師可以通過學校網站、博客、組建QQ群討論等多種形式，與學生們保持密切的聯系，且這種網絡虛擬的形式，更方便學生在其中暢所欲言，利于其能借助網絡來抒發在實習中所遇到的生活或是工作問題的思想困惑，也利于學校、實習帶教老師能及時地獲悉學生們的思想動態，并對他們進行相應的心理疏導，使他們能感受學校、帶隊教師的關心和愛護，這是使學生能順利完成實習任務的重要管理措施。

四、切實貫徹我國關于中職生頂崗實習的政策方針

我國制定的頂崗實習本意，實際上是為了能保證學生能在企業接受到有針對性、高質量的技能培訓，且得到相應的勞動保護和報酬。但回顧2011年，由于我國大部分企業出現了“用工荒”，在這個背景下，在某些中介公司的操作上，就衍生出了“學生工”這一群體，致使學生被企業安排從事著專業不對口的簡單重復勞作的體力勞動，他們不僅學不到相應的技術技能，而且還得不到相應的勞動保護。因此，學校、實習帶隊老師應深入到具體的實習環境中去，去關注學生在實習中所處的環境如何，關注學生的實習崗位是否與專業對口，關注學生的工作時間長度（根據教育部頒布的《中等職業學校學生頂崗實習管理規定（征求意見）》中規定：不得安排學生每天頂崗實習超過8小時）和工作環境安全與否等等，確實為學生服務，保護學生的合法權益。

五、強化實習后的考核評價

構建科學的實習考核評價體系，這是實習管理后期的重要一環。傳統的實習評價，多是由企業一方，以實習評價一紙內容來評價學生在實習期間的表現，這種最終性評價，忽略了過程性評價，也忽視了學校一方在實習管理方面的作用，容易致使評價出現偏差，不能全面地評價學生的實習成績。因此，要強化實習管理，則應重視好這一環節，從多方面來評價學生的表現。

首先，細化考核評價指標，不能籠統地以單一指標來評定學生的表現。如可將學生的實習考核細化為：“崗位任務”“實習過程”“實習成果”“技能水平”“職業素質”等版塊，以使考核評價結果得以級別性量化體現。其次，除了傳統的企業從技能水平、工作態度、紀律制度等方面對學生予以評價外，在學生頂崗實習期間，學校還要安排帶隊老師負責學生的思想道德教育，對頂崗實習期間學生的思想道德教育工作進行考核，考核評價由帶隊老師與實習單位共同完成。第三，考核評價應擯棄傳統的以最后結果作為評價標準的方式，應對整個實習過程予以過程性評價，如實習開始，對學生的技能水平、素質基礎、情感態度等作出客觀評價；實習中期，通過對學生在工作上的表現，客觀評價其在技能技術和素質方面的發展及其在思想方面的改變等；實習后期，結合學生在整個實習過程中的綜合表現，對學生的技能技術給予一個中肯的評價。

總而言之，中職學校學生的頂崗實習是中職教育的重要一環，事關中職教育的成功與否，因此，中職學校的領導和老師們都應重視頂崗實習這一環節，應本著為學生服務的思想，切實為學生當好參謀，替學生排憂解難，使他們真切地感受到學校和教師對他們成長的關心和幫助，使他們“親其師”從而“信其道”，最終使培養出的學生是具有較高職業素養、受社會歡迎的技能型人才。

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