修辭結(jié)構(gòu)理論對(duì)英語(yǔ)寫作的啟示

【摘 要】學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，離不開(kāi)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生英文寫作存在的問(wèn)題，本文運(yùn)用修辭結(jié)構(gòu)理論，系統(tǒng)地研究了篇章關(guān)系以及篇章的生成、閱讀和理解過(guò)程，以及其對(duì)英語(yǔ)寫作的啟示。

【關(guān)鍵詞】修辭結(jié)構(gòu)理論 篇章生成 英語(yǔ)寫作

一、引言

在英語(yǔ)語(yǔ)言類應(yīng)用四項(xiàng)基本技能中，寫作是其中非常重要的一步。學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，離不開(kāi)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)中，除了要求學(xué)生掌握比較好的閱讀能力外，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)掌握一定的寫作能力以及運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行熟練運(yùn)用的能力。從理論上講，語(yǔ)言的運(yùn)用與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是兩個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程，而英語(yǔ)寫作的過(guò)程毫無(wú)疑問(wèn)能促進(jìn)英語(yǔ)習(xí)得。除此之外，隨著我國(guó)國(guó)際交往的逐漸頻繁和對(duì)外合作領(lǐng)域的不斷拓展，英語(yǔ)書面交流范圍也不斷擴(kuò)大，這樣英語(yǔ)書面表達(dá)的豐富性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性等也越來(lái)越重要。

二、英文寫作問(wèn)題分析

不論是從提高語(yǔ)言能力的角度去看，還是從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的角度去考慮，英語(yǔ)寫作都具有非常重要的價(jià)值。在有了一定的語(yǔ)言輸入基礎(chǔ)上，通過(guò)英語(yǔ)寫作來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言的輸出和運(yùn)用。一般而言，書面語(yǔ)言表達(dá)可以分為三個(gè)過(guò)程：思維、組織、表達(dá)。在思維的過(guò)程中，往往會(huì)思考一些個(gè)別的、孤立的素材，所以必須通過(guò)對(duì)這些思維作進(jìn)一步整理，使其條理和系統(tǒng)規(guī)范化，最后才是仔細(xì)推敲，落筆成文。從此過(guò)程中可以看到，提高非語(yǔ)言能力的運(yùn)用和發(fā)揮對(duì)英語(yǔ)的寫作有很大的幫助，如謀篇、思維、想象等，所以英語(yǔ)寫作不僅僅涉及詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言能力的綜合應(yīng)用。

然而，筆者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)發(fā)現(xiàn)了我國(guó)的學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面存在很多很嚴(yán)重的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是：在寫作時(shí)不重視段落結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致寫出的文章思路不夠嚴(yán)謹(jǐn)，條理不夠清晰，整篇文章的各段鮮有主題句的出現(xiàn)；寫作過(guò)程中對(duì)主題思想把握不清，重點(diǎn)不突出，從而導(dǎo)致了邏輯上的混亂；論據(jù)太少太空洞，很難有說(shuō)服力，具體表現(xiàn)為整篇文章都是圍繞著一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，反復(fù)論證，空話廢話過(guò)多，無(wú)新意，從而導(dǎo)致了整篇文章結(jié)構(gòu)松散、混亂以及語(yǔ)句不簡(jiǎn)練、拖沓冗長(zhǎng)；論點(diǎn)的提出不能做到簡(jiǎn)單明了，很難讓讀者明白作者的寫作主旨，讓人讀起來(lái)一頭霧水；人稱的隨意改變影響信息的流暢和連貫性；不會(huì)準(zhǔn)確使用英語(yǔ)具體詞匯，而是使用了過(guò)多的不精確和總結(jié)性的詞匯等等。

因此，針對(duì)這些情況，筆者認(rèn)為可以深入研究修辭結(jié)構(gòu)理論，分析優(yōu)秀英語(yǔ)文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及各個(gè)論據(jù)之間的關(guān)系，通過(guò)分析語(yǔ)篇修辭結(jié)構(gòu)使文章分析者考慮作者的交際意圖，以此來(lái)啟示如何提高學(xué)生寫作能力。

三、修辭結(jié)構(gòu)對(duì)英文寫作的啟示

修辭結(jié)構(gòu)理論（Rhetorical Structure Theory，簡(jiǎn)稱RST理論），是美國(guó)學(xué)者W.C.Mann和S.A.Thompson于1987年在系統(tǒng)功能理論的框架下創(chuàng)立的篇章生成和分析的理論。該理論創(chuàng)立之初僅僅是為設(shè)計(jì)具有一定語(yǔ)篇“創(chuàng)作”能力的計(jì)算機(jī)程序而提供一定的理論依據(jù)。隨著理論的不斷完善，該理論對(duì)文本關(guān)系及其結(jié)構(gòu)分析以及連貫的解釋的重要意義逐漸展現(xiàn)。目前，修辭結(jié)構(gòu)理論在語(yǔ)言學(xué)理論中被越來(lái)越多的學(xué)者所認(rèn)同，它經(jīng)常被用在自然語(yǔ)篇的描寫、分析及計(jì)算機(jī)語(yǔ)篇生成等方面。一方面，分析者可以借助該理論框架增進(jìn)對(duì)文本機(jī)制的深入理解；另一方面，還可將其關(guān)系定義和理論框架廣泛用于話語(yǔ)分析的各個(gè)領(lǐng)域，比如文本的生成閱讀理解記憶以及二外習(xí)得等領(lǐng)域。

修辭結(jié)構(gòu)理論要點(diǎn)可以分為以下幾個(gè)方面：（1）功能性（function）。修辭結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，篇章的功能性決定了篇章的連貫性（coherence）和整體性（unity），所以，在運(yùn)用修辭結(jié)構(gòu)理論研究句子與句子之間的關(guān)系時(shí)，一般是從功能的角度考慮篇章的每一部分相對(duì)于其他部分而言，都需要承擔(dān)一個(gè)特定任務(wù)，并完成一項(xiàng)特定功能。（2）層次性（hierarchy）。修辭構(gòu)理論的觀點(diǎn)為：整個(gè)篇章的各個(gè)小句的組合并不是雜亂無(wú)章的，而是有層次的。整個(gè)篇章是憑借各部分間的關(guān)系而組織起來(lái)的一個(gè)層次性結(jié)構(gòu)體。（3）關(guān)系性（relation）。修辭結(jié)構(gòu)理論的觀點(diǎn)為：一個(gè)篇章中的每個(gè)小句和小句之間存在著各種不同的語(yǔ)義關(guān)系，每個(gè)小句之間是有序排列在一起的，而并不是雜亂無(wú)章地堆積。

修辭結(jié)構(gòu)理論定義及命名了20余種開(kāi)放式的結(jié)構(gòu)關(guān)系，每個(gè)修辭結(jié)構(gòu)關(guān)系的定義都包括了兩個(gè)方面：效果（Effect）和限制條件（Constraints）。這些關(guān)系是語(yǔ)篇連貫的重要標(biāo)志，它們不僅考慮句子的命題關(guān)系同時(shí)也考慮作者的交際意圖在不同的語(yǔ)篇中出現(xiàn)的修辭結(jié)構(gòu)關(guān)系可能會(huì)有所不同。常見(jiàn)的關(guān)系如下：Condition（條件關(guān)系），Enablement（使能關(guān)系），Elaboration（闡述關(guān)系），Restatement（重述關(guān)系），Purpose（目的關(guān)系），Means（方式關(guān)系），Background（背景關(guān)系），Antithesis（對(duì)照關(guān)系），Motivation（動(dòng)機(jī)關(guān)系），Circumstance（環(huán)境關(guān)系），Concession（讓步關(guān)系），Evaluation（評(píng)價(jià)關(guān)系），Evidence（證據(jù)關(guān)系），Otherwise（析取關(guān)系），Summary（綜述關(guān)系），Justification（證明關(guān)系），Contrast（對(duì)比關(guān)系），Joint（連接關(guān)系），Sequence（序列關(guān)系），Selection（選擇關(guān)系）等。

修辭結(jié)構(gòu)理論對(duì)于寫作過(guò)程有著重要的意義。創(chuàng)造式地運(yùn)用和完善修辭結(jié)構(gòu)理論會(huì)使它更具理論解釋力。通過(guò)將該理論運(yùn)用在各種語(yǔ)言篇章的研究中，可以系統(tǒng)地分析篇章的生成、閱讀和理解過(guò)程，在此過(guò)程中可以廣泛獲得關(guān)于語(yǔ)言的使用模式、處理、記憶等各種認(rèn)知方面的知識(shí)。同時(shí)也可以將修辭結(jié)構(gòu)理論與其他話語(yǔ)現(xiàn)象，比如銜接手段、回指、提示短語(yǔ)與指示詞和指稱銜接、小句內(nèi)VP省略、空缺或提取等結(jié)合分析，探索不同語(yǔ)體、篇章之間的分布和實(shí)現(xiàn)方式。所以，在對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行有效分析后，可以在自己的語(yǔ)篇構(gòu)建過(guò)程中靈活運(yùn)用，來(lái)達(dá)到生成連貫性語(yǔ)篇的目的。

修辭結(jié)構(gòu)理論屬于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)理論范疇，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，比較適合有一定長(zhǎng)度的語(yǔ)篇，因此，在對(duì)多種語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析或者描寫實(shí)施時(shí)，有著明顯的適用性，尤其是議論文領(lǐng)域的研究，通過(guò)其理論能夠更好地辨別語(yǔ)篇的類型特征和非類型特征。所以對(duì)于該理論的把握對(duì)議論文的描寫有著有利的推動(dòng)作用。多種實(shí)踐研究證明：RST理論體系對(duì)低層次的議論文結(jié)構(gòu)生成有著促使和推動(dòng)作用，在此基礎(chǔ)之上，Bell創(chuàng)新將其運(yùn)用于議論文的寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)用中。所以RST理論在英語(yǔ)議論文中具備了一定的研究成果。一般而言，提出、分析和解決問(wèn)題三個(gè)部分是英語(yǔ)議論文在形式上的必要成分，論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)要素更是缺一不可。同時(shí)英語(yǔ)議論文在要求觀點(diǎn)明確、組織嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)的同時(shí)要求用詞得體語(yǔ)法正確。所以通過(guò)運(yùn)用RST理論對(duì)語(yǔ)篇和語(yǔ)篇深層銜接與連貫以及深層次語(yǔ)義的邏輯連貫的研究可以為英語(yǔ)議論文寫作教學(xué)提供一些值得借鑒的方法。當(dāng)然，RST理論運(yùn)用是由于分析者存在不同專業(yè)特點(diǎn)和文化背景等方面的差異，加上各自預(yù)期目標(biāo)可能會(huì)有所不同，闡釋結(jié)果會(huì)以RST理論在具體運(yùn)用時(shí)可能存在無(wú)法擺脫主觀任性的影子。因此，加強(qiáng)團(tuán)體合作或者預(yù)先確立一般性指導(dǎo)原則，可以使結(jié)果經(jīng)受反復(fù)驗(yàn)證，來(lái)正確引導(dǎo)議論文的寫作構(gòu)建過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

中英兩種語(yǔ)言在詞法運(yùn)用、句法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇構(gòu)成等方面的差異性，致使學(xué)生英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)種種語(yǔ)法錯(cuò)誤。通過(guò)探討RST理論在英語(yǔ)議論文中具備了的研究成果可以有效提高學(xué)生的寫作能力，這需要教師付出一定的努力，不斷地對(duì)英語(yǔ)寫作應(yīng)用進(jìn)行探索和總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Abelen， Redeker G. Thompson S. The rhetorical structure of US American and Dutch fund-raising letters. Text， 1993，13 （3）： 323-350.

[2]陳莉萍. 修辭結(jié)構(gòu)理論與句群研究[J]. 蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

[3]陳忠華，邱國(guó)旺. 修辭結(jié)構(gòu)理論與修辭結(jié)構(gòu)分析評(píng)介. 外語(yǔ)教學(xué)，1997.

[4]劉世鑄，張征. 修辭結(jié)構(gòu)理論與 RST 工具[J]. 外語(yǔ)電化教學(xué)，2003.

[5]王偉.“修辭結(jié)構(gòu)理論”評(píng)介（上）國(guó)外語(yǔ)言學(xué)，1994.