高校輔導(dǎo)員工作問題探究

【摘 要】輔導(dǎo)員作為當(dāng)代大學(xué)生的直接管理者，在高等教育的建設(shè)和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。然而，我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在一系列問題，包括合理量化問題、專業(yè)化建設(shè)問題以及制度化標(biāo)準(zhǔn)問題。本文將探討以上三個(gè)問題，并提出相應(yīng)的解決措施建議。

【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 工作問題

一、研究背景及研究意義

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，為了跟隨世界經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的趨勢(shì)和格局變化，我國在近些年來尤其注意發(fā)展科學(xué)技術(shù)，堅(jiān)持大力發(fā)展高等教育，并且出臺(tái)了一系列相關(guān)政策和措施鼓勵(lì)高等教育的發(fā)展，培養(yǎng)高層次的科技人才。

高校輔導(dǎo)員作為當(dāng)代大學(xué)生的最直接管理者，在高等教育建設(shè)與發(fā)展中起著極其重要的作用。然而，很多高校都只是關(guān)注專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，而忽略了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容過于復(fù)雜和繁瑣，缺少專門的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求，工作方法也缺乏相關(guān)輔導(dǎo)和培訓(xùn)，輔導(dǎo)員們只是按照自己的想法和思維方式進(jìn)行著學(xué)生的管理和輔導(dǎo)工作。然而，高校輔導(dǎo)員工作中出現(xiàn)的種種問題不只是自身的原因，而更是學(xué)校制度建設(shè)的不完善。因此，高校應(yīng)該意識(shí)到輔導(dǎo)員團(tuán)體建設(shè)所存在的問題和發(fā)展的必要性，引起一定的關(guān)注，找出其中所存在的問題，并采取相應(yīng)的措施和手段來促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

二、高校輔導(dǎo)員工作所存在的問題

作為一名高校輔導(dǎo)員，筆者通過自己的經(jīng)歷和觀察，發(fā)現(xiàn)我國高校輔導(dǎo)員的工作存在著一些問題，這些問題如不引起相關(guān)部門的關(guān)注，會(huì)繼續(xù)制約著我國高等教育的發(fā)展和高層次人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。

第一，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的合理量化問題。根據(jù)我國發(fā)展高等教育的相關(guān)政策精神，高校輔導(dǎo)員的人數(shù)設(shè)置與學(xué)生總數(shù)的人數(shù)應(yīng)以1∶200為最低界限，這個(gè)數(shù)字是在相關(guān)的社會(huì)調(diào)查和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上而得出的，因此為國家引用作為一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)。然而，在許多高校，尤其是招生人數(shù)眾多的大眾院系和專業(yè)，輔導(dǎo)員的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一標(biāo)準(zhǔn)。由此造成的后果是，輔導(dǎo)員的數(shù)量少而所負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量較多，以至于輔導(dǎo)員和學(xué)生的交流和了解不夠，輔導(dǎo)員工作的難度增加，只能通過委派學(xué)生干部的工作方法來開展工作。由此，輔導(dǎo)員與學(xué)生的距離會(huì)被拉開，與學(xué)生的交流也會(huì)停留在表面、流于形式。

第二，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)問題。我國對(duì)于輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求是大學(xué)本科及以上。然而，對(duì)于專業(yè)要求沒有具體的規(guī)定。因此，各個(gè)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)背景五花八門，其中諸多輔導(dǎo)員的自身專業(yè)背景與所負(fù)責(zé)的學(xué)生團(tuán)體的專業(yè)不相關(guān)，由此造成了輔導(dǎo)員不能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，因此也就不能較好的對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，合理開展輔導(dǎo)和引導(dǎo)工作。

第三，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容含糊不清，缺乏制度化標(biāo)準(zhǔn)，這是我國輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的問題[3]。在不少高校，輔導(dǎo)員只是對(duì)某一個(gè)或者某幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而學(xué)校卻缺乏相關(guān)方面的制度規(guī)定和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，很多輔導(dǎo)員的工作積極性不高，只是注意自己在領(lǐng)導(dǎo)面前的表現(xiàn)，而對(duì)關(guān)心和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)等方面不甚關(guān)心。缺少制度化規(guī)定和引導(dǎo)，使得輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作內(nèi)容不明了，工作熱情不高，甚至把工作分派給學(xué)生干部，自己成了一個(gè)中介者，完成任務(wù)即可，不會(huì)主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生著想。

三、高校輔導(dǎo)員工作對(duì)策研究

鑒于我國高校輔導(dǎo)員工作所存在的以上問題，筆者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)需要引起相關(guān)部門的關(guān)注，并提出以下對(duì)策，希望對(duì)輔導(dǎo)員的工作有所幫助。

第一，輔導(dǎo)員隊(duì)伍合理量化。各個(gè)高校在輔導(dǎo)員人數(shù)設(shè)置上應(yīng)該注意，堅(jiān)持輔導(dǎo)員的人數(shù)與所負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)之比以1∶200為界限，不要低于這一標(biāo)準(zhǔn)[4]。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的院系和專業(yè)，需要按照這個(gè)人數(shù)比標(biāo)準(zhǔn)多設(shè)置幾名輔導(dǎo)員，把學(xué)生分成若干班級(jí)，每個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)，由此來實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員人數(shù)的合理量化。

第二，關(guān)注輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。高校在設(shè)置輔導(dǎo)員的時(shí)候，最好招聘本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的人才來擔(dān)任輔導(dǎo)員，這樣能使得輔導(dǎo)員以過來人的身份引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃，更好地開展自己的工作[5]。此外，也可以設(shè)置非本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的高素質(zhì)人才作為輔導(dǎo)員。但需要注意的是，在輔導(dǎo)員開始工作之初，需要學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)專業(yè)和背景知識(shí)培訓(xùn)，使得他們做好適應(yīng)本專業(yè)基本常識(shí)的準(zhǔn)備。

第三，做好輔導(dǎo)員工作的制度化和標(biāo)準(zhǔn)化。高校應(yīng)該在做好相關(guān)咨詢和調(diào)查的基礎(chǔ)上出臺(tái)自己的制度和標(biāo)準(zhǔn)，以此來明確輔導(dǎo)員的工作，使輔導(dǎo)員對(duì)所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容更加明了。

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