淺談體育教改中如何培養學生的創新能力

【摘 要】創新教育是素質教育的靈魂，是教育改革的主旋律。體育教育中實施創新教育既能培養學生的創新意識和創新精神及創新能力，塑造良好的性格、行為和習慣，又能提高教學質量，推動體育教育改革的不斷深入。

【關鍵詞】創新教育 教學途徑 教學方法 體育教學

創新是人類文明的源泉，人類社會在不斷的創新中取得發展進步，人類本身也通過創新獲得不斷的完善與提高。在科學技術突飛猛進的當今，創新對于經濟社會發展的強大推動作用又遠遠超過了以往任何時代，達到了空前的強度。一個國家的創新能力已經關系到國運的興衰。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，如果不去創造，一個民族就難以屹立于世界民族之林。”

學校教育是實施創新教育的基本途徑，而體育教學又是學校教育的重要組成部分，在體育教學中如何激發學生的學習主動性，如何發展學生的個性，培養其創新意識和創新能力已是擺在體育教學工作者面前的一項艱巨任務。下面，我就個人在實踐中的嘗試與大家進行探討。

一、培養學生的創新意識

“創新”大而言之，言人之所未聞，干人之所未干之事，也就是說運用知識解決別人未解決的問題。美國心理學家馬斯洛認為：創新能力可分為兩種，一種是“特殊才能的創新能力”，另一種是“自我實現的創新能力”。“特殊才能的創新能力”是革命家、科學家、發明家、作家、藝術家等特殊人才具有的創新能力，具有社會價值。“自我實現的創新能力”是每一個人都具有的，其個別差異在于表現的內容、形式與層次不同，具有個人價值。可見，并不是說只有天才能創新，創新人人都會，個個可為。那么，體育教學中如何培養學生的創新能力呢？

（一）培養學生質疑的習慣

古人云：“學起于思，思源于疑。”培根說：“疑而能問，已得知識之半。”由此可見，只有在學習知識的過程中，養成質疑的習慣，才能為今后創造性工作打下堅實基礎。體育教學中培養學生質疑的習慣就要求教師鼓勵學生多提出問題，并盡可能給予滿意的答復，如果學生沒有疑問，或者有問題而難以啟齒，教師則要根據教材內容不失時機提出一些問題，如“在投擲中，為什么角度掌握好了就能擲遠？”“彎道跑時為何外側手臂擺動幅度大于內側手臂”？“前滾翻中為何頭的觸墊部位和雙手的連線要成三角形”等，從而激發學生對問題發生興趣，發揮想象力，使其創造性思維能力得到鍛煉。

（二）激起學生思維的高潮

學生是學習的主體，是教學環節最重要的一環。美思奧斯本認為，要培養學生的創造能力，必須掃除他們的心理障礙，發揮潛在意識作用，保持幻想的活力，鼓勵思維自由奔放，提高對問題的敏感性，訓練想象力。思考是創新的基礎，在教學中我們應引導學生進行多向思維、多角度的分析問題，以此觸發學生靈感思維的產生。如在進行球類課教學中，先進行教學比賽，讓學生在比賽中發現自己技術、技能的不足之處，這樣學生課后會主動學習和練習。只有在各種各樣體育教學中不斷發現各種知識、技術之間的聯系和自身的不足，并進行積極主動的思考，才能使其創造意識有所發展。

二、營造利于發揮創新能力的空間

學生中蘊藏著極大的學習積極性，關鍵在于教師的正確引導，教師在向學生傳授知識和技能的同時，應為學生營造一個有利于發揮創新能力的環境。

（一）實行民主教學，營造和諧寬松的氛圍

著名教育家陶行知先生認為：實施創新教育的條件就是民主。民主、寬松、和諧的心理氛圍是學習的前提，實踐中，我們可以和學生一起做游戲、搞比賽，互相探討體育知識，鼓勵學生表達，容納學生不同的見解；接納學生的錯誤和失敗，幫助學生了解錯在什么地方，在關心和支持的氛圍下，讓學生從錯誤中獲得成功的機會；學會做到微笑，傾聽學生的發言，不隨便打斷學生的說話，帶著微笑進課堂，態度和藹可親。要舍棄傳統教學中將學生的思路強行納入教師設計的軌道、束縛學生思維的做法和以嚴厲的語言傷及學生的自尊心、自信心。例如：在教學中對素質較差的學生通過各種方式，幫助他們完成動作并進行肯定評價，消除學生的畏怯心理，從而建立一種平等、民主、信任、友好與合作的師生關系，使學生的創新思維進入一個自由馳騁的心理空間。

（二）教學中有意識地、有計劃地安排學生體驗，激發其創新意識

真正有效學習是一種“心、智”活動，而不是單純的記憶和理解，“體驗”正是一種“心、智”活動。只有通過體驗，才能把一個陌生的對象變為熟悉的對象；只有以體驗為前提，才能有效地進行創造性的活動。體育教學中的體驗就是讓學生真正參與活動的組織與練習。如：組織一次專題討論；設計一個趣味游戲；制定一套健身計劃；指揮一場籃球比賽；現場解說一場球類比賽；成立體育俱樂部等，讓學生在這種體驗當中學會創造性的分析問題和解決問題。

（三）給學生自編自創能力的機會

體育教學中要培養學生的創新能力必須激發學生的學習主動性，給學生提供一定機會，如：讓學生自編體育游戲，自編徒手操，改編武術套路，創設新的體育項目等。教師首先要向學生介紹體育游戲、徒手操的編排原則、要求和方法，然后在學生編排過程中及時指出不足之處，提出改進意見。學生通過觀察，查找有關資料，經過思考和構思進行改進的過程有助于培養學生創新能力。

三、建立“運動能力+創新能力”的考核體系

體育評價的最終目的是促進學生成長，提高學生健康水平；培養學生能力，提高社會適應性，這就要求評價體系要有一個明確的導向。傳統的體育考試方法主要從身體素質、技術、技能及基礎知識等方面去評價學生的學習成績，這樣的考試難以考察和培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力和創新能力，容易使學生處于被動學習狀態。筆者認為，既然教育的目的重在培養學生的能力，那么考試方法就要在引導學生注重能力培養方面發揮良好的導向作用。

實踐中，我采用“運動能力+創新能力”為目標的考試體系，以此來推動創新教育的深入開展。要使考試真正能夠達到學生注重能力培養的目的，關鍵在于考試內容的設計，為此，我設計了如下考試內容：①向學生提供不能用自己的知識、經驗直接解決的問題。如在籃球教學評價中，我設計了如下內容：籃球半場兩邊運球上籃。要求設計運球上籃路線，并在運球至投籃出手前做1～3個帶有表演性的動作（如運球轉身、繞環），該題引導學生通過努力以新的方式運用已有知識解決問題，主要培養學生多向思維的意識和習慣，鍛煉其獨立地、創造性地解決問題的能力。②評價中，不直接向學生提供結論，而是讓他們獨立思考，改組材料，讓其自行發現知識的內在聯系。如在體操評價中，我設計了如下內容：男生做側手翻聯合動作，女生做單肩后滾翻呈跪撐聯合動作，要求以規定動作為中心，運用已學過的知識創編成有3～4個動作組合的聯合動作。該題主要培養學生綜合運用所學知識、技術進行創新設計的能力。

實踐證明，新的考試體系打破了以往考試內容、方式由教師規定，學生沒有自主權的現象，新的考試形式不僅需要掌握技術，還需要綜合運用已學的技術與知識，促使學生積極思考如何應付，對學生的能力是一種極大的挑戰，同時也為學生能力施展提供了良好的表現機會。從同學羨慕的目光中，從同學熱烈的掌聲中得到了最大的回報與滿足，從而激發學生的創新欲望，投入更高的學習熱情到體育課中。

綜上所述，培養學生創新能力的途徑和方法是多種多樣的，我們體育教學這一復雜的育人途徑，有著不斷開發的潛力。只要我們在教學中因人而異，因材施教，善于啟發，善于誘導，把創新教育的理念和思想貫徹到新一輪課程改革的各個環節，經過不懈的努力，我們一定能順應課程改革的歷史潮流，為21世紀培養出一大批具有創造能力的人才。

【參考文獻】

[1]范軍平. 創新教育與體育教學. 體育函授通訊，2002（2）.

[2]陶西平. 素質教育與當前的教育發展和改革. 中國學校體育，1999（1）.

[3]陳業輝. 中學體育課考試改革與學生創新能力培養. 體育函授通訊，2002（1）.