從語用學(xué)視角看《傲慢與偏見》中的人物關(guān)系與性格

摘要 本文從語用學(xué)的角度對簡·奧斯丁的小說《傲慢與偏見》中的人物形象及其語言特色進(jìn)行了賞析。通過對作品人物及其語言特色的論述，進(jìn)一步論證了語用學(xué)在文學(xué)作品中的使用價值，對解讀文學(xué)作品中的深層內(nèi)涵及其表現(xiàn)張力具有一定的價值意義。

關(guān)鍵詞：簡·奧斯丁 《傲慢與偏見》 語用學(xué) 人物性格 語言特色

中圖分類號：I106.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一 語用學(xué)理論概述及其使用原則

1 語用學(xué)理論概述

語言實用學(xué)（Pragmatics）又為語用學(xué)，它是指在語言中學(xué)習(xí)各種符號在實際生活中的應(yīng)用，它在學(xué)術(shù)界得以認(rèn)可的主要標(biāo)志是《語用學(xué)雜志》的出版，該雜志于1977年在荷蘭阿斯特丹首次出版。1938年Charles Morris在《符號理論基礎(chǔ)》一書中首次將哲學(xué)領(lǐng)域的實用學(xué)應(yīng)用到語言學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究，建立了兩種學(xué)科之間的關(guān)系。語用學(xué)的特點是對語言的研究從說話者角度出發(fā)，它是研究在某一情形下，說話人所用語言和想傳遞的含義之間的關(guān)系。

在實際生活中，特別是人際關(guān)系交往中，我們不能只看一個人的言詞和說法，還要推測出這個人說這句話的真實目的，比如他的表情，在什么語境下說出的這句話等等，所以如何通過人物的語言對話來透析其話中所蘊(yùn)含的意思，這需要我們先了解語用學(xué)的幾個基本原則。

2 語用學(xué)使用原則

語用學(xué)的使用被美國哲學(xué)家格萊斯稱之為合作原則在日常生活中的應(yīng)用。在對話中，每個說話人所說的話都是有實際價值的，都是為了對話目的而交談的，這樣的交談不但提高了對話的效率而且保證了對話有效的進(jìn)行，這就是合作。按照格萊斯的分類，這一原則具體包含數(shù)量、質(zhì)量、關(guān)聯(lián)和方式等四個方面。

在日常交流中，要想達(dá)到交流的目的，需要從以上四方面來進(jìn)行合作交流。而在實際應(yīng)用中，很少有人會遵循這樣的合作原則，正是在這樣的環(huán)境下，會話應(yīng)運(yùn)而生。如果對話參與人想達(dá)成合作意向，但是在實際的對話中違背了以上四方面中的某一方面或是更多，那么不但他的合作意向難以達(dá)成，而且可以看出他對這四方面的態(tài)度是“蔑視”。這時，還有參與人選擇用含蓄的語言進(jìn)行對話，而另一方則要根據(jù)他們之前的會談以及會談的目的領(lǐng)悟到其含蓄語言背后的真實含義。

二 簡·奧斯丁與《傲慢與偏見》簡況

對于西方國家而言，奧斯丁作品是近二百年來經(jīng)久不衰的典型代表。美國評論家威爾遜提到：“自文藝復(fù)興結(jié)束后，歐洲依然處于不斷的文化變革之中，雨果等后起之秀輕松蓋過了前人的聲望，但奧斯丁和莎士比亞卻絲毫不受其影響。”由此可見，無論是讀者還是文學(xué)評論家對于簡·奧斯丁作品的熱愛已不單單是喜愛，而是逐漸上升到對于經(jīng)典作品的欣賞。奧斯丁生于18世紀(jì)中葉，從小生活在英國東南部郡斯蒂文頓小鎮(zhèn)，其父為新教牧師，負(fù)責(zé)管理英國兩個教區(qū)，由于工作繁忙使奧斯丁的啟蒙教育中少了父親的身影，但家庭環(huán)境對奧斯丁的影響卻極大，不斷閱讀和思考使奧斯丁的啟蒙教育更加完善。奧斯丁僅在人世中生活了41年，這段時期正是英國文學(xué)由文藝復(fù)興的沒落轉(zhuǎn)向文學(xué)巔峰的重要過渡。

奧斯丁在世期間，正是因拿破侖導(dǎo)致歐洲戰(zhàn)火彌漫的時期，由于英國與法國的戰(zhàn)爭已持續(xù)了20年，因此當(dāng)代作家的作品中多數(shù)包含著對法蘭西的諷刺，但在奧斯丁的作品卻極少有此類言詞出現(xiàn)，她的作品永遠(yuǎn)都是紳士與淑女的交流，嫣然將自身置之世外。而奧斯丁的風(fēng)格也是由其生活環(huán)境和自身能力所主導(dǎo)的，由于奧斯丁不善于刻畫大場面，進(jìn)而轉(zhuǎn)向山間田野之中，以生活中的話題吸引讀者，對人觀察入微，刻畫人物時小心謹(jǐn)慎是其作品的代表風(fēng)格，而對人性的諷刺則是奧斯丁作品的共同特點。對于作品風(fēng)格，奧斯丁曾表示：“鄉(xiāng)紳就是我寫出的全部。”這也是其對自己所有小說的總結(jié)。奧斯丁對人物的描寫，是以自身對人性的了解以及知識的結(jié)合而生成的結(jié)果，因此極具現(xiàn)實意義。

三 通過違法語用學(xué)原則投射的人物性格特征

1 脫離實際的話語：違反了質(zhì)量原則

在《傲慢與偏見》中，一個單身漢租住尼日斐花園被班內(nèi)特夫人知道以后，她略帶欣喜地對丈夫說：“單身漢啊！哦，還是一個有錢的單身漢，上天真是給女兒帶來了好運(yùn)！”“單身漢與女兒的有什么關(guān)系，他搬到這來的目的就是這個嗎？”

從上述對話中不難看出，班內(nèi)特先生言語中透露著些許自嘲卻又虛偽的一面，從這個層面來說，班內(nèi)特先生已經(jīng)違反了質(zhì)量準(zhǔn)則。此外，他能夠覺察到夫人的思維，卻明知故問。雖然他內(nèi)心清楚娶女兒做老婆并不是賓利先生租住花園的目的。從他的語氣中能夠感受到他想讓夫人對此事重新作出推斷，放下一些虛無的想法。但是班內(nèi)特夫人的愚蠢和遲鈍導(dǎo)致她無法真正理解丈夫的心思，這一點在下面的對話中也有所體現(xiàn)：“是這個目的！你應(yīng)該去拜訪他一下。”班內(nèi)特夫人說道。“你帶著女兒去吧！她們完美地遺傳了你身上的美貌基因。你去了，賓利先生挑選你的可能性也很大呢！”

在這句對話中，班內(nèi)特先生自認(rèn)為說了虛偽的話；說了脫離事實根據(jù)的話語，質(zhì)量準(zhǔn)則被打破。一個是母親的美貌不可能完全遺傳給女兒，而丈夫卻說夫人的美貌已經(jīng)完全地遺傳給了女兒；二則是賓利先生挑中他的夫人純屬無稽之談。從他們語言風(fēng)格中能夠看出人物對話具有很鮮明的特色。

2 曲解事實的真相：違反了數(shù)量原則

達(dá)西的傲慢以及伊麗莎白的偏見是《傲慢與偏見》中人物矛盾沖突的焦點。相信韋翰對達(dá)西的詆毀評價，是伊麗莎白對達(dá)西產(chǎn)生偏見看法的主要因素。韋翰與伊麗莎白的對話，如：“老達(dá)西先生在遺囑中已經(jīng)指出，由我來填補(bǔ)牧師職位的空缺，可牧師職位出現(xiàn)空缺之后，名額卻被別人搶去了。”

雖然韋翰說的是事實，但是他并未表達(dá)出關(guān)鍵信息，有意曲化事情真相，由此可見，韋翰的這番話也恰如其分地道出了其略帶陰險與狡詐的性格特點。由于韋翰的這種欺騙的手段存在于他對待自身財產(chǎn)處理以及對達(dá)西小姐的評價方面，因此誤導(dǎo)了伊麗莎白的觀點，使她對達(dá)西的偏見看法有所增強(qiáng)。

3 答非所問的態(tài)度：違反了關(guān)系原則

在第二章中，班內(nèi)特先生在隱瞞了自己拜訪了賓利的情況下，對夫人不斷地提起賓利，以致他的夫人惱火地罵起女兒：“吉蒂，體諒下我的神經(jīng)可以嗎？別一直咳個不停。”但是在得知丈夫已經(jīng)拜訪之后，她的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，她欣喜地對丈夫說：“哦，你真是個好心腸的老爺！”但班內(nèi)特先生無視夫人的贊美，而是用指令性的語氣對女兒說：“吉蒂，你可以放心大膽地咳嗽了。”班內(nèi)特先生的回答與夫人問題不存在關(guān)聯(lián)，其中的“關(guān)系準(zhǔn)則”被打破，這種答非所問的態(tài)度是他自身憤怒的表達(dá)，同時也是在指責(zé)夫人不應(yīng)該在煩心時拿女兒出氣，連無法控制的“咳嗽”也要管教。

4 嘲諷挖苦的語境：違反了關(guān)聯(lián)原則

班內(nèi)特經(jīng)常用一些譏諷的語言嘲諷挖苦自己的夫人，但是班內(nèi)特夫人愚蠢的性格，讓她并未意識到丈夫的嘲諷。在第一章中，我們可以看出班內(nèi)特夫人一直糾纏于賓利先生租住尼日斐花園的問題。班內(nèi)特先生始終對她無視。她不耐煩地大嚷道：“你對租住尼日斐花園的人一點不感興趣嗎？如果你想說，我就聽著。”班內(nèi)特夫人這種啰嗦式的答語打破了方式準(zhǔn)則：說話要簡單明晰。

班內(nèi)特先生的“我就聽著”不存在肯定的意味，話語中的言外之意是“我對于你給我提供的消息一點興趣都沒有”。可是愚蠢、反應(yīng)遲鈍的班內(nèi)特夫人并未意識到丈夫的無視以及冷漠。

由此不難看出，在《傲慢與偏見》中，人物的對話內(nèi)容違反了合作原則，如身為牧師的柯林斯先生說，一對相愛的男女結(jié)婚是很正常的，但他又說出想結(jié)婚的三條理由來抬高自己的職業(yè)，炫耀自己的社會地位，結(jié)果卻暴露了自己平庸自負(fù)、奴性十足的嘴臉。

四 《傲慢與偏見》中的人物形象分析

通過對語用學(xué)中所涉及的四個基本原則的了解，我們知道，語用學(xué)在《傲慢與偏見》中的運(yùn)用是十分突出的，特別是通過人物的對話，其作品中人物的形象清晰地展現(xiàn)在我們的眼前，那么《傲慢與偏見》這部作品是如何通過人物對話來勾勒出人物的形象呢，下面筆者通過人物對話對作品中的人物形象進(jìn)行分析。

1 伊麗莎白人物形象分析

作者奧斯丁在《傲慢與偏見》中不僅刻畫了班內(nèi)特太太這一喜劇人物，還刻畫了伊麗莎白這個有主見和個性的人物。在作品中，伊麗莎白這一人物形象與班內(nèi)特太太這一無知愚蠢的形象形成鮮明對比。伊麗莎白是一個有主見、充滿智慧的新時代女性，也正是由于她的主見與個性，才為她創(chuàng)造了實現(xiàn)自身價值的機(jī)會，在男權(quán)制度下，沒有被淪為男人的奴隸，使得自己不被男人所左右。對伊麗莎白叛逆?zhèn)€性的刻畫，不僅直接沖擊了當(dāng)時的父權(quán)制度，也是作者對當(dāng)時封建社會陋習(xí)的譏諷，對婦女教育的呼喚。

其實，在伊麗莎白與達(dá)西的較量中，不僅達(dá)西有了成長，伊麗莎白也有了成長。在這個過程中，達(dá)西逐漸認(rèn)識到自己的問題并不斷改正，使自己成為真正的優(yōu)秀的人，正是這一變化才使他得到了伊麗莎白的認(rèn)可。通過這件事，作者旨在告訴我們，女性博得男性的魅力所在是智慧，而不是漂亮的臉蛋或是對男性的順從，也正是憑借智慧，才能塑造出完美的優(yōu)秀男人。

作者寫該小說的目的不僅是對男權(quán)制這樣的封建制度的諷刺，更是通過塑造出伊麗莎白這一女性，體現(xiàn)女性在教育過程中的重要性。根據(jù)達(dá)西后來的變化可以看出，女性的智力水平和男性的不分上下，在教育過程中，男性與女性之間可以形成互補(bǔ)，更有利于雙方的成長，在女權(quán)方面向社會發(fā)出呼吁。

2 班內(nèi)特太太人物形象分析

在《傲慢與偏見》中，作者奧斯丁通過班內(nèi)特太太這一小丑角色表達(dá)出現(xiàn)實社會的不公平以及這種不公所產(chǎn)生的影響，尤其是對婦女這一特殊人群，她們是家庭生活的重要成員，直接影響著孩子的成長和未來，但正是由于這種社會現(xiàn)實的不公讓她們的才能被埋沒，失去了人生價值。

在嫁女兒這件事上，班內(nèi)特太太總是好心辦壞事，致使追求者們由于她愚蠢的行為而遠(yuǎn)離她的女兒。在柯林斯先生作為伊麗莎白的追求者向其求婚時，伊麗莎白因為柯林斯先生自負(fù)與傲慢的個性將其拒絕，這時，班內(nèi)特太太的心胸狹窄、愚蠢甚至冷酷，通過她的幾句話和幾種表現(xiàn)就呈現(xiàn)在讀者面前：“被氣得不能說話”“拒絕求婚絕對不是真的”“柯林斯先生肯定被伊麗莎白騙了”“這樣的婚姻不會得到幸福的”“他們早晚有一天會離婚”“對二女兒，每次見了都要狠狠地罵一通，就算威廉爵士和盧卡斯夫人，她也不能心平氣和地和他們對話。對女兒拒絕求婚這一事發(fā)生幾個月之后，她才消了氣，原諒了女兒。”從這些描寫中可以看出，作者不僅僅是寫班內(nèi)特太太的無知與自私，更是對她進(jìn)行了譏諷。在小女兒與韋翰結(jié)婚時，班內(nèi)特太太不但不感到羞恥，反而“樂不攏嘴”，這與兩人私奔時，她“被嚇得語無倫次，心跳加速，站也不是，坐也不是，一刻也不能消停”的反應(yīng)形成鮮明對比。

作者通過這樣的對比，生動而形象地刻畫出班內(nèi)特太太變化無常、自私愚蠢的形象，這也是當(dāng)時英國男權(quán)制度背景下，婦女的真實寫照，她們不能接受教育更不能實現(xiàn)自身價值，她們淪落為社會的“弱勢群體”。

綜上所述，通過語用學(xué)理論對《傲慢與偏見》小說中的人物對話進(jìn)行分析，可以更加清楚地反映出語言形式與使用者之間的關(guān)系，進(jìn)而更進(jìn)一步地揭示人物的鮮明性格和交際意圖。由此，我們也可以得出一個結(jié)論，即：在分折和欣賞文學(xué)作品時，運(yùn)用語用學(xué)原理可以使作品更具藝術(shù)美感及藝術(shù)感染力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂代珍：《〈傲慢與偏見〉中的語用學(xué)滲透》，《巢湖學(xué)院學(xué)報》，2007年第6期。

[2] 王玉雯：《試用會話則理論——分析2005年電影版〈傲慢與偏見〉話語片段》，《安徽文學(xué)》（下半月），2011年第8期。

[3] 周偉：《〈傲慢與偏見〉中會話含義的語用學(xué)研究》，《新余高專學(xué)報》，2007年第6期。

[4] 唐璇：《〈傲慢與偏見〉的對話藝術(shù)》，《湖南輕工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報》，2003年第3期。

[5] Mey，J.L.Pragmatics：An Introduction[M].London：BlackwellPublishers Ltd，2001.

作者簡介：王慶玲，女，1980—，山東青州人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)，工作單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院語言學(xué)院。