將應用文寫作延伸到第二課堂

摘 要：為適應市場要求，滿足企業對知識型、技能型人才的需要，有必要加強高等職業院校應用文寫作教學的實踐探索，提高應用文寫作教學的實效性。本文重點講述開設第二課堂，加強高等職業院校應用文寫作教學，通過第二課堂活動提高學生的應用文寫作能力。

關鍵詞：應用文教學 第二課堂 活動形式

應用文是人們在日常生活、學習中處理各種事務時使用較多的一種具有一定格式的文章體裁。據統計，在人們每日所接觸的書面文字中，95%甚至更多的是應用文體。由此可見，應用文寫作能力在現代人素質中占有十分重要的地位。應用文寫作在各企業單位招聘員工時也作為他們能力考核的一項重要內容。在就業導向和企業文化建設的作用下，各大院校也越來越重視應用文寫作的教學。

葉圣陶先生談到寫作實踐時曾說：“一要得其道，二要經常磨練，磨練到成了習慣，才算有了這種能力?！睉梦膶懽鞯膶嵺`性很強，只有通過一定的訓練，才能將所學的理論應用于實踐，否則就是紙上談兵。因此，課外實踐應成為應用文寫作教學中的一個重要部分。依據高等職業院校的辦學特色和受教者的特點，本文主要探討高等職業院校應用文寫作教學在第二課堂中實踐方面的可行性策略。

一、將應用文寫作延伸到第二課堂的理論依據

傳統的應用文寫作教學差不多都是七分講、三分練。一直以來講多練少都是應用文寫作教學存在的最大問題。加強練習既是學生對寫作理論進一步理解、記憶、消化、掌握的過程，也是從理論到實踐所必需的一個轉換階段。《學習的革命》一書中有一段比較精辟的論述：“在我們看來，學習的真正測試不是以多項選擇題為基礎的書面測試。關鍵是使用知識并把它運用到有意義的場合，最好是現實生活中。衡量一門法語課程的真正標準是你法語說得有多好。衡量一門銷售課程的真正標準是你賣得有多好。你應該通過彈鋼琴來學習彈鋼琴，你應該通過打字來學習打字，通過騎自行車來學習騎自行車，通過在公眾場合演講來學習公開演講。對于應用文寫作來說‘用’是目的，‘寫’是手段，而應用更是關鍵之所在。”

只有通過系統有效的“寫”的訓練，才能使學生掌握應用文寫作的技巧，使學生真正做到學以致用，把知識轉化為能力。脫離練習這一環節，教學很難達到理想的效果，學生的寫作能力和水平也很難有大的提高。另一方面，應用文寫作的教學目標就是要培養學生具有寫出合格規范的應用文章的能力，以適應未來工作的需要。“美國勞工部在一份《工作要求學校做些什么》報告上說：“一個發育很好的頭腦、一種學習的熱情以及把知識融合到工作中去的能力是通向未來的關鍵。”所以，要使學生真正具備應用文寫作的能力，多寫多練是至關重要的一個環節。

然而，應用文寫作教學的課堂學習時間畢竟有限。就拿我們學校來說，全部的應用文寫作教學只有34個課時，要想在這么短的時間內讓學生既學到知識，又學會寫作是不太現實的。因此除了課堂內的寫作訓練外，還要重視校內活動寫作實踐和社會活動寫作實踐。學校本身就是一個小社會，從文化教育、經濟活動到行政管理無所不有。實踐出真知，這是馬克思主義的精髓所在。對于應用文教學來說，我們不但要找出問題，更要找出解決問題的辦法。應用文寫作教學是一門實踐性、專業性、針對性都非常強的學科，應用文寫作教學的目的就是要科學而有效地傳授應用文寫作理論，訓練學習應用文寫作的技巧和方法。因此除了課堂教學，還應充分利用第二課堂的資源，讓學生參與其中進行應用文寫作實踐，對提高學生的能力和素質大有幫助。

二、應用文寫作在第二課堂中的實踐

“第二課堂”是一個綜合理念，是政治思想道德教育和職業教育相結合的一種教育方式。在教育過程中融入了國家與社會的價值目標和個體理想，對實現教與學的交流互動、共同參與、共同設計來推進教學工作具有十分重要的意義。同時“第二課堂”又是一種人才培養導向，有利于我們培養符合社會需要的全面發展的人才。

如果把以教材及教學大綱為主要內容，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂教學相關聯的活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材。它無需考試，但又是素質教育不可或缺的重要組成部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間非常寬廣：既可以在教室，也可以在操場；既可以在學校，也可以在社會或家庭。這就為課堂之外的應用文寫作教學提供了無限廣闊的空間，凡是學校組織的活動，我們都可以有意識地讓學生去參與。高等職業院校應用文寫作教學開展第二課堂活動的形式有以下幾個方面：

1.讓學生親自參加某些會議，并完成會議紀要

例如2009年11月23～27日《華東經濟管理》編輯年會在我們學校召開。作為會議的組織者，我們將會場向學生敞開，組織學生參加了會議的全程活動，學生除參加會議接待和服務工作外，還輔助進行了會議記錄，并形成了可供參考的會議紀要，在校園網上發布了由學生采編的新聞。

2.參與校園活動的組織策劃

筆者所在學校舉辦技能節，我們都主動請纓，讓學生參與其中，讓學生參加活動方案的設計、活動的組織，最后進行活動的總結，收到了較好的效果。

3.結合教學內容，引導學生實際參與校內熱點問題的調查

學校的食堂經營和飯菜價格一直是學生關注的一個熱點問題，我們協同團委和學工處、學生會組織開展了一次調查，并且形成了調查報告，其中關于價格調控和食堂經營策略的結論引起了校領導的關注，為新食堂的經營決策提供了可參考的信息。

4.通過社團形式參加大型活動的采訪和新聞發布會

在學校組織運動會和文藝匯演時，組織學生進行采訪，并在校園網上發布新聞。在一次主題為“奉獻愛心”的無償獻血活動中，我們組織“雨心”文學社團參加了這次活動的策劃和組織，圍繞這次活動設計了一系列應用文寫作教學案例。按照活動順序我們安排了如下寫作訓練：

（1）以學生會名義擬寫倡議書，號召大家奉獻愛心，踴躍參加獻血活動。

（2）以組織者——學校團委的名義策劃活動的實施方案。

（3）通過對獻血情況的調查撰寫了一篇題為“來自校園的獻血者”的調查報告。

（4）活動結束，以校團委的名義擬寫活動總結。

（5）以記者身份撰寫新聞報道。

5.利用課余時間開展有益的活動，探討新聞熱點、社會熱點問題

上述這些活動既鍛煉了學生的組織、協調能力，又培養了學生分析、解決問題的能力，還極大地開闊了學生的寫作視野。

通過開展第二課堂應用文寫作實踐活動，學生的學習積極性與寫作能力有了明顯的提高。對筆者的啟示是：一是第二課堂對學生潛能的發揮和實際鍛煉是任何課堂教學都不能替代的；二是作為一名應用文寫作教師要善于把握一切對學生有鍛煉價值的機會，積極引導學生參與社會實踐；三是要注意處理好課內和課外、基礎與興趣之間的關系；要注重知識的現實性和應用文寫作教學與校園生活的密切聯系，與學生建立良好的朋友關系，切實培養學生探究知識的興趣。