中職政治課教學(xué)模式創(chuàng)新

摘 要：在發(fā)展素質(zhì)教育與新課程改革的形勢(shì)下，政治課必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想道德品質(zhì)的艱巨任務(wù)，這就要求政治課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教學(xué)新模式、新方法，有效提高政治課教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們逐漸建立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：中職政治課 教學(xué)模式 創(chuàng)新 創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)之間信息傳遞和反饋的控制過(guò)程，即教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行教學(xué)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)，教師按一定的計(jì)劃和層次向?qū)W生傳輸一定量的信息，學(xué)生接受信息后將其衍生并內(nèi)化成自己的能力，然后反饋給教師。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮該課程的雙重功能，一直是廣大政治課教師思考的問(wèn)題。

改革政治課教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，發(fā)展教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式迫在眉睫。為此，筆者針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，對(duì)傳統(tǒng)的中職學(xué)校政治課教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生生活實(shí)際為參照對(duì)象，構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上引入情境教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主能力與個(gè)性意識(shí)。下面筆者將介紹自己的思想政治課教學(xué)模式操作過(guò)程及教學(xué)理念，即：創(chuàng)設(shè)情景—啟迪自學(xué)—信息反饋與控制—知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。筆者通過(guò)教學(xué)，把創(chuàng)新教育落實(shí)到教學(xué)中去，使政治課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本變化，收效良好。

一、創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入階段

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景、激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的前提。導(dǎo)入要有生活性，要關(guān)注學(xué)生的生活背景；要有趣味性，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；要有啟發(fā)性，能誘發(fā)疑問(wèn)和思考；要有知識(shí)性，與新知識(shí)有密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，情境要有一定的知識(shí)性，同時(shí)與新知識(shí)有密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有所幫助，使學(xué)生更容易開展對(duì)新知識(shí)的探索。若想成功地上好每一節(jié)課，教師必須根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)，抓住青少年具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心這一心理特征，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎、富有懸念和啟發(fā)性的開場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注，使學(xué)生有一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)、不斷追求真理的動(dòng)力，從而使學(xué)生的注意力迅速集中并指向特定的教學(xué)任務(wù)和程序。

二、啟迪自學(xué)階段

疑是思之始。教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組自學(xué)，并結(jié)合課文內(nèi)容，展開思考和討論，讓學(xué)生在自學(xué)討論中啟迪思維，并在認(rèn)知過(guò)程中積極探索，從而進(jìn)一步提高綜合分析能力和概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中吸取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高覺(jué)悟。教師可限定學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，并告訴學(xué)生如何檢測(cè)，并巡堂適時(shí)指導(dǎo)。強(qiáng)化情景創(chuàng)設(shè)功能，創(chuàng)設(shè)好奇、疑惑、生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈愿望。在這一階段，突出學(xué)生的互動(dòng)性，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生、學(xué)生教會(huì)學(xué)生，讓他們?cè)谌谇⒌臍夥罩校嗷ソ涣鳌⑻接懀欣趯?duì)政治知識(shí)的掌握和落實(shí)。筆者先后在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》和《辯證唯物主義常識(shí)》的教學(xué)中，開展了“啟迪與自學(xué)”，并取得了成功。

三、信息反饋與控制階段

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重課堂反饋，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師根據(jù)課堂反饋信息對(duì)學(xué)生的情感、興趣、動(dòng)機(jī)等因素進(jìn)行有機(jī)調(diào)控，從而使學(xué)生在和諧、民主的氣氛中得到同步發(fā)展，并使教學(xué)質(zhì)量得到提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)上一階段的自學(xué)討論，緊接著就是運(yùn)用搶答或一般問(wèn)答等形式，及時(shí)向教師反饋對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而有利于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效控制。在這一階段，教師通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)和肯定自我的空間，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

四、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化階段

經(jīng)過(guò)以上各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)目標(biāo)問(wèn)題大都能解決并能初步“識(shí)記”和“理解”。但這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中還比較零散，很容易被遺忘，部分學(xué)生還有“疑團(tuán)”未解。因此，在這一階段教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理零散的知識(shí)點(diǎn)，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、圖表化、綱要化，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，靈活掌握政治知識(shí)。

總之，課堂教學(xué)應(yīng)該留給學(xué)生思維發(fā)揮的空間，過(guò)多的包辦限制特別是思維的約束將會(huì)妨礙學(xué)生進(jìn)取心和創(chuàng)造性思維的形成。而創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用，改變了師講生學(xué)的陳舊模式，營(yíng)造了寬松、合作、探索的課堂氣氛，使學(xué)生在民主、平等的氛圍中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在師生、生生互動(dòng)中交流情感，發(fā)展和提高情感智慧，加深對(duì)政治知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)自己的政治創(chuàng)新能力。