中職學校師資隊伍建設探索

摘 要：師資隊伍建設問題是制約中職學校發展的一個突出的環節。加強師資隊伍建設是當前中職學校改革發展的需要。中職學校應重視教師師德建設，提高教師專業基礎知識水平，重點建設雙師型教師隊伍。政府、企業、學校及教師共同努力，著力解決師資隊伍中存在的問題，促使中職教育快速發展。

關鍵詞：中職學校 師資隊伍建設 探索

《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》指出，中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分。大力發展中等職業教育是加快普及高中階段教育，提高全民族文化知識、實踐技能和創新能力等綜合素養，輸送國家產業建設大軍新生力量的基礎工程；是促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑；是緩解勞動力結構矛盾的關鍵環節。近年來，黨中央國務院實施一系列重大舉措，不斷改善政策環境、制度環境和社會環境，推動中等職業教育改革發展取得歷史性成就。2009年又啟動實施了中等職業教育免學費政策，中等職業教育在經濟社會發展大局和教育工作全局中的重要地位更加凸顯，進一步體現了中央的新期望。中等職業教育改革發展迎來了前所未有的重大機遇，同時中職學校在辦學的過程遇到的問題也是前所未有的，如師資力量的緊缺、辦學經費不足等一系列問題的出現，制約了中職教育的快速發展。本文就當前形勢下中職教育的師資隊伍建設問題談談個人看法，與同行交流。

一、加強師資隊伍建設的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。教師是教育的主體，是學校教育成敗的關鍵。職業教育的發展關鍵是教師。教師的思想道德、職業能力、職業態度如何都會直接影響著學生，沒有一支強有力的師資隊伍，中職教育將永遠跟不上社會經濟發展的需要。就目前來看，雖然各級政府采取了有力措施大力發展職業教育，但由于諸多因素的影響，中職教師隊伍仍然有待加強，特別是“雙師型”教師的匱乏，是制約職業教育發展的一個突出環節。因此，中職學校在學生人數逐年遞增的情況下，力度還要放在師資隊伍的建設上，為中職教育的發展提供強有力的保障。

二、加強師資隊伍建設的途徑

1.重視師德建設及職業態度和職業作風的培養

胡錦濤主席在全國優秀教師代表座談會上強調：“高尚師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育”。師德建設是教師師資隊伍建設中不可缺少的部分。教師的職業態度與職業作風對學生會產生直接或間接的影響。一個工作積極，努力向上，熱愛自己專業的教師會將他對工作的這份熱情感染給他的學生，會潛移默化地影響他的學生。多數企業在用人的時候首先考慮的問題就是學生做人、做事的態度問題。

前不久，《中國教育報》刊登了一篇關于全國職教論壇上企業老總、經理對使用中等職業學校學生的看法的文章。文章轉述了一些企業領導們的原話：“能力可以在過程中一步步發展起來，而職業素養中的‘德’卻是首要的，意味著能否踏實做事，認真做人！”；“要教育學生成為一個積極的人，擁有自信、眼里有活的人，成為一個有條理的人！”這些企業的心聲，盡管表述不同，但有一個共同點就是都把問題聚集到中職學生的職業素養上來。做人比做事更重要，態度比技術更重要。這是企業傳遞的信息，但中職學生的相當一部分人在這方面都有所欠缺，這就要求教師在教育過程中要充分培養學生的職業素養。試想作為中職學校的教師，如果沒有良好的職業素養，怎樣去培養學生？教師擁有高尚的品德，良好的職業態度和職業作風勝過無數次的說教。

2.加強專業課教師基礎知識學習，提高教師職業技能及實踐能力

（1）優化師資隊伍結構。據調查，目前中職學校部分專業教師的學歷及職稱層次偏低，雖然近一兩年進入中職學校的教師基本上具有本科以上學歷，但在中職學校的專業教師中仍然有部分教師學歷較低。在教師中，研究生、高級職稱的教師較少。在新的教育形勢下，教師的專業基礎知識不能提高，課程的開發能力較為薄弱，在一定程度上使中職教育發展潛力受到限制。

（2）加強“雙師型”教師隊伍建設。“雙師型”教師的缺乏，是中職學校普遍存在的問題，學校應將建立“雙師型”教師隊伍作為師資隊伍建設的重點內容來抓。

“雙師型”教師的概念界定，人們的看法和表述不一，教育界通常將“雙師型”教師的內涵界定為具有中級（或以上）教師職稱資格且具有中級（或以上）本專業技術系列職稱（非教師系列）的教師，或是具有中級（或以上）教師職稱且在企業等單位從事本專業一線實踐工作兩年以上，擁有實踐經驗、能指導本專業實踐的教師。各中職學校應根據學校自身的情況，制定出本校對“雙師型”教師要求的標準，根據制定的標準去培養實踐性強、含金量高的專業教師。

①制定相關制度，激勵專業教師參加本專業的專業技術資格考試。專業技術資格考試是提高專業技術水平的重要手段。學校應采取相應的激勵措施，激勵專業教師積極主動參加本專業的專業技術資格考試，以提高教師的專業技術水平，增強師資隊伍力量。教師在參加專業技術資格考試時，應選擇本專業權威的資格鑒定，盡量避免選擇地方培訓機構只培訓幾天就發一個證定為“雙師型”教師的情況。學校培養“雙師型”教師的目的，是要讓教師在專業技術上有更高的提升，而不是一味追求達到“雙師型”教師指標的要求。

②制訂培訓計劃，組織專業教師到企業實踐，提高實際操作能力。到企業實踐是提高教師實際操作能力的直接有效途徑，它能讓教師將理論與實際聯系起來，它也是當前學生就業形勢的需要，它可以有效地避免在教學中出現教汽車維修的教師沒有修過汽車、教財會的教師沒有摸過賬本的現象。目前，很多中職學校將派專業教師到企業實踐，看作加強師資建設的一項重大舉措，紛紛安排專業課教師到企業去實踐。但在實踐的過程中，普遍出現的以下問題值得大家去思考。

一是專業課教師教學任務重，實踐時間難安排。中職學校的在校生人數比原來增多，教師每周課時20多節屬于正常現象，而且專業教師崗位都是一個蘿卜一個坑。在這種情況下，教師想用正常教學時間到企業去實踐的可能性幾乎為零。因此，很多學校把教師下企業實踐的計劃安排在寒暑假的時間，這種實踐的辦法也是一種無奈之舉。一方面，企業急需實踐性強的高技能型學生；另一方面，教師教學任務繁重又無法抽身。而教師利用假期到企業實踐會普遍存在以下兩方面的問題：其一，假期實踐時間短，教師不能很好地與企業的技術人員（師傅）進行技術上的探討，只能了解一個大概。其二，教師一學期下來已經精疲力竭了，本來可以利用假期好好調整一下，結果時間卻被占用了，體力、精力支出過大，這樣的實踐可能達不到預期的效果。

二是實踐地點難找，企業不夠積極。中職學校在找教師實踐地點時都較為困難，大多數都是通過一些關系，如朋友、熟人介紹或學校的關系才能找到一個實踐的地方，而且還不一定與教師的專業對口。中職學校的專業比較多，教師分散在不同的專業，學校要安排教師到企業實踐，必須要找很多不同類型、性質的企業才能將教師安排下去。關鍵是這些企業積極性不高，有的礙于面子勉強答應，但由于技術保密或經濟利益等各種原因，一般不會對教師傳授新技術、新工藝，相關技術人員（師傅）也不大愿意作技術上的指導。有的教師說：“企業的師傅甚至嫌你礙事！”這其中可能有利益的原因，也可能有協調不好的原因，總之，教師下企業實踐的效果肯定是受到了影響。

針對以上問題，學校方面，應通過增加教師編制、聘用專職教師或兼職教師等多種渠道來壯大中職教師師資隊伍力量，解決教師教學任務重的問題。學校讓專業教師有組織、有計劃地到企業去實踐，鼓勵有能力的教師自行找實踐單位，并運用激勵措施加以支持，還可以解決實踐專業不對口的問題。政府方面，應出臺相應的法規、政策，協調好學校與企業的利益關系，充分調動企業參與職業教育、接收教師實踐的積極性。企業方面，外部兼顧社會整體利益，著眼長遠利益，增加社會責任感；內部調動企業技術人員（師傅）指導中職教師實踐的積極性。只有幾方面工作到位，中職教師去企業實踐才不會出現走過場的現象，才能真正建立實踐性強的雙師隊伍，從而將最新的技術、工藝傳給學生，滿足企業的需要。

3.倡導教師自覺學習，樹立終身學習理念

當今社會，信息技術的發展突飛猛進，老師比學生先知先覺的時代已不復存在，教師應充分利用課余時間，選擇適合自己的學習方式和培訓機構，補充新知識，可以是本專業的，也可以不是本專業的，目的在于培養教師的學習習慣，拓寬教師知識面。教師要將學習生活化，休閑化，把學習看做生活中不可缺少的一部分。但目前在一些中職學校中，部分教師的學習意識仍然較為淡薄，甚至有一些教師，自己從來也沒有參加過相關的培訓和學習，僅靠原來的知識，顯然不能滿足教育的需要。

中職學校的師資隊伍建設應有輕重緩急之分，應全面、整體看問題，任何一種觀點都不是孤立的，我們不能只抓師德不抓技能，也不能只抓技能不抓師德，不能只重文憑而輕技能。學校應堅持以科學的發展觀為指導，以貫徹全國職教會議精神為主線，以重視教師師德為前提，加強專業教師的基本專業技術知識為基礎，以提高專業教師的實踐技能為重點，倡導教師終身自覺學習為理念。政府、學校、企業、教師共同努力，才能解決中職教師師資隊伍建設存在的問題，促使中職教育快速發展。