電工電子技術課程一體化教學改革與實踐

摘 要：本文從中等職業教育的教學實際出發，對一體化教學實施方案進行了研究與實踐。重點闡述了電工電子技術課程在教學內容、教學方法和手段、師資隊伍、教學條件等方面的改革方法。

關鍵詞：電工電子技術 一體化教學 教學改革

電工電子技術是一門實踐性很強的學科。中職學校電工電子技術課程設置和教學一方面遠離生產實際，理論教學與實訓教學分離直接造成了理論與實訓教學脫節，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和應用型、技能型人才的培養。因此，為了切實提高教學質量，為社會培養合格技能型人才，學校對電工電子技術一體化教學模式進行了有益探索和實踐。

一、教學內容的改革

1.修正教學計劃

教學計劃是教學安排、組織的依據，是實施一體化教學的前提。結合學院實際情況和學生的特點，依據知識夠用、重在實踐的準則，教師將電工電子技術基礎課程按其所包含的知識和技能，按照由簡單到復雜，由單一到綜合的順序分解成若干個學習任務，每個學習任務依據不同的知識點又分成若干個子任務。通過在教學中反復修改和完善，我們制定出了《電工電子技術課程標準》。

2.教材一體化

一體化教材是實施教學的基礎，依照《電工電子技術課程標準》和職業技能鑒定標準，我們組織教師編寫與其相配套的一體化教材，以培養學生的綜合職業能力為目標，按照科學性、針對性、實用性的原則進行編寫，充分體現了職業教育重知識應用和重技能提高的特點。教師在具體實施的過程中還配套編寫課件等相應的教材。

二、教學方法和手段的改革

采用一體化的教學模式，教師的教學方式變得靈活多樣。從傳統課堂，教師講授學生被動接受，轉變成一體化課堂，學生為主體教師為引導的模式。從理論教學和實訓教學分離變成了理論實訓一體化的模式。學生通過完成教師所設定的工作任務，制訂工作計劃，在實施計劃的過程中學到完成任務所用到的知識點和技能點。一體化教學模式培養學生的專業能力、方法能力和社會能力等綜合職業能力，以實際工作過程貫穿整個課堂，增強教學的直觀性，充分體現學生的主體參與作用，有助于彌補教學和實際生產的脫節問題。

三、師資隊伍的建設

一體化教學改革的關鍵就是建設一支“雙師型”專業化教師隊伍。也就是要求老師不僅要有扎實的理論知識，還要有極強的實踐動手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學的能力，還要具有工程師的實踐操作、解決實際問題的能力。學校通過一方面組織教師參加校內舉辦一體化教師培訓，一方面派專業教師到其他一體化改革的優秀學校參觀學習，另一方面派遣教師下廠參觀見習、頂崗鍛煉，平時每周六上午所有教師學習等多種形式提高教師的專業素質水平和教學能力。在每學期教務處還采用聽課、檢查教學資料、開展觀摩課等形式督促自我學習。學校還組織專業教師積極參加職業技能鑒定，取得相應工種的職業資格證書，并鼓勵其參加本專業各類技能競賽，促其成長；通過從工科院校引進高學歷人才，從企業引進高技能人才，使學校擁有一支能勝任專業一體化教學任務、較為穩定的“雙師型”師資隊伍。

四、教學條件一體化

要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實訓教學的實訓場地，也就是一體化工作站。學校按照一體化教學的要求，建立相對完備的、具有一定先進性的、與培養目標教學計劃相適應的校內實訓基地。現有電子、電力拖動、PLC、照明線路等多個一體化工作站，為一體化教學的開展奠定了堅實的基礎。

五、一體化教學應該注意的問題

一是規范一體化教學過程管理，切實提高一體化教學質量。一體化教學要嚴格按照教師布置任務、制訂工作計劃階段、項目實施階段，學生在教師的指導下進行實踐操作、總結和評價教學，程序按要求實施。

二是推進教學改革，提高教師的業務能力和教學水平，培養出一支既能勝任理論教學又能指導實訓操作的“雙師型”專業化教師隊伍。

三是結合“產學”合作辦學機制，繼續積極探索工學結合、校企合作的“教學做”一體化案例教學途徑。

四是運用現代教學手段和教學方法，及時引進現代教學技術，開發和使用符合教學需要的現代化教學手段，用仿真把講、演、練，更生動、更直觀地結合起來。

通過對電工電子技術基礎課程一體化教學模式的探索與實踐，筆者深切體會到一體化教學學生的主體地位。一體化教學培養了學生自主學習的能力，激發了學生學習的興趣，在做中學，學中做，對提高學生的操作技能、培養學生的綜合職業能力具有事半功倍的作用。