班主任如何用“愛”管理班級

摘 要：本文通過分析指出教育就是從愛出發，沒有愛，教育的陽光就無法照射進學生的心靈。本文提出教師應該俯下身來，走進學生的心靈，走進學生的世界，用“愛”來創造一個又一個的教育奇跡。

關鍵詞：愛 學生 班主任 班級管理

溫暖的陽光喚醒了冰封的土地，紛飛的瑞雪滋潤著越冬的禾苗，像每個勤勞的耕作者盼望豐收一樣，班主任作為耕作者同樣也在祈盼著豐收的碩果。教育是科學，也是藝術，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦。

當一名班主任，最重要的是要有一份愛心。愛，可以走進學生的心靈；愛，可以創造奇跡。

一、學會正確關愛，營造溫馨班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個學生都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么這個家便是溫馨的、溫暖的。班主任該如何努力營造一個溫馨的班級呢？

1.“偏愛”后進生

在班級管理中，筆者努力將“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注、更多的投入。在班集體中，筆者總是精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生體驗集體的溫暖和同學間的友誼。筆者把“后進生”稱為“上進生”，一開始就讓學生懂得：“一人紅、紅一點，大家紅、紅一片”。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。某生曾是筆者班的“調皮大王”，但他也很想表現自己優秀的一面，尤其在相聲表演方面。筆者就針對他的這一心理，把元旦文藝匯演的事交給他來負責，他的積極性非常高。同學們看他都這么認真對待，于是整個班級的榮譽感也就提升了。在他的帶領下，在當年的元旦文藝匯演上，筆者班級獲得了全年級第一名的好成績。

2.嚴愛優等生

優等生，誰都愛，但也正因為如此，優等生的缺點往往最容易被忽視、掩蓋，被原諒和袒護。但小的缺點也會造成大的隱患。對這類學生，筆者從不寵溺他們遷就他們，時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人、熱情的人、向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。對成天被人贊譽的學生，必須在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能使他們克服自身的弱點，揚起前進的風帆。筆者班上的一名同學成績非常優秀，但性格內向，怕得罪人，不愿在眾人面前表達自己的想法。筆者就先讓她做班里的宣傳委員，多讓她干班級的事務，并要她帶領同學去干，給她勇氣，樹立其信心。經過一個多學期的鍛煉，她表現得自信多了，并且參加了學生會的宣傳部 ，還因自己有繪畫方面的特長，專門負責宣傳部的黑板報工作。

3.博愛中等生

中等生往往是一個班集體中容易被忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對于這類學生，筆者掌握了他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解和信任他們。筆者班的組織委員是溫州外縣籍人，寫得一手好字，但她平日表情憂郁，話語不多，這讓筆者很擔心。每隔一段時間，筆者就會找該生談談心，了解其思想動態，介紹她看諸如《我要我快樂》等書籍，在周末帶她和其他同學到筆者家聚聚會，多給她一點溫暖和關愛，化解她的思鄉之情。

二、努力做學生心靈的朋友

蘇霍姆林斯基曾經說過：“每個孩子都能引起我的興趣，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關心和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂等等。”教師只有走進學生的心靈，走進他們的精神世界，學生才有可能對老師敞開心扉，訴說他們的心里話。“用心靈贏得心靈”，“呵護那一點點光”，這應該成為每個教師尤其是班主任的座右銘。筆者常利用課間或晚自修的時間，找學生到走廊邊上或操場上拉拉家常，了解他們最近的學習、生活以及工作情況，讓學生感受到一種關懷備至、體貼入微的溫馨。在與學生的交談中，筆者得知一名學生的父親因殘疾不能工作，家庭的重擔便壓在了體弱的母親的身上，家庭經濟狀況很不理想。班里開學至今，只有該生還未將學費交清。該生是筆者班里的團支書，為人誠懇、工作負責，學習成績十分優秀，又是學校會的干事。對于這樣的好學生，筆者決定幫她一把，先替她交清了這個學期的學費，為其聯系好暑假的打工工作，并承諾等她賺了錢再還給教師。這樣既解除了學生的后顧之憂，又可以讓其安安心心讀書，筆者那顆懸著的心也終于可以放下了。

三、愛給學生的成長提供實質性的幫助

隨著學生年齡的增長、思維能力的增強，他們對身邊的人和事有了自己的見解。事實上，很多見解總是深深地埋藏在學生的心靈深處，使他們困惑。筆者便鼓勵學生把心里話寫給老師。周記就是一種很好的交流方式，筆者在周記里經常看到學生向筆者傾訴家里發生的事情，或自己解決不了的問題，或是指出筆者的不足等等。針對他們所說，筆者采取相應的措施或方法，或者個別交流，或者就直接在周記本上表達自己的想法。讀學生的周記，經常讓筆者感慨萬分，不是因為學生的文筆有多好，而是因為看到了他們的心在哭、在笑，感動著他們的感動，感受著他們的成長……在與學生的周記交流中，筆者得知一名學生從小由養父養母帶大，父母的關系不是很好，經常吵架，該生因此不能集中精力學習，一直擔心這個家會散。筆者就主動多次與該生的父母電話聯系，讓他們了解創建一個溫馨和諧的家庭環境對一個孩子的健康成長有多么重要，并向他們說明了該生的近期狀況。家長對此重視起來了且為此努力，該生的臉上終于又露出了開心的笑容。

當然，學生需要愛，但如果讓他們沉溺在無原則的泛泛之愛中，反而會害了他們。“沒有規矩不成方圓”，教師的愛、恨、嫌、憐實際上對學生起著一種規范作用。鼓勵什么，限制什么，應該在教師不同的情感形態中一目了然地表現出來，該愛就愛，該批評時也決不“心軟”。

四、班主任需要一顆童心

筆者常組織學生開展一些富有童趣的活動，使學生在輕松自然、情趣盎然的氛圍中得到身心的愉悅。上學期，筆者經常帶領學生到操場上玩老鷹捉小雞、跳兔子等游戲，讓他們在游戲中自然、真切地表現出與他人交往的主動性。在春秋季的郊游活動中，筆者以小組為單位讓同學們玩過家家的游戲，讓他們在游戲中模仿成人扮演不同的角色，體驗在家庭、在工作崗位、在娛樂生活中與人交往的樂趣。因為有了童心，筆者的工作也充滿了更多的樂趣，有時用童真的眼光去分析判斷學生的所作所為，許多問題也會迎刃而解。

五、班主任要善于培養學生的責任心

臺灣忠信高級工商學校校長高震東說：“天下興亡，我的責任。”如果人人都主動負責，天下哪有不興盛的國家？哪有不團結的集體？所以說，如果每個學生都能把責任拉到自己身上來，而不是推出去，學生的責任心就逐步養成了，而這種責任心的養成，不能只靠講大道理，要靠日常生活中的瑣碎細節抓住學生的心。有一次班級值日做得不好，筆者不動聲色地揀起地上的紙屑，清理好講臺上的粉筆，然后給同學們講了一個關于廢紙的故事：“亞運會在日本廣島結束的時候，六萬人的會場上竟沒有一張廢紙，全世界都為之驚嘆，日本民族因此而贏得尊重。揀干凈你腳下的紙屑，這就是培養責任心的開始。”筆者常給學生讀一些優秀的文章和富有哲理的故事，說說中外名人成長的經歷，談談自己小時候的事情，教他們學會關心、懂得包容，做一個樂觀向上、正直善良的人。責任心強了，集體榮譽感也就強了，“我的一言一行要給班級增添美麗”“老師，教室墻頭上的幾個黑印就由我們刷白好了！”“班刊的花邊掉了，我來糊好！”從這些語言當中，筆者已經深深地體會到學生強烈的責任心。

六、班主任要有一顆寬容的心

筆者認為，在教育的過程中，班主任應該有一顆寬容的心。“嚴是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”也成了班主任的經驗之談。所以，嚴格管理、嚴格要求是班級管理的有效教育手段。最初筆者也這樣認為，也是這樣做的。但是現在的學生個性很強，也很有主見，害怕也只是一時的，時間長了不管用。這時筆者才意識到，過分的嚴厲，使學生懾于“高壓”而屈服，實際上是口服心不服，甚至于產生逆反心理而與教師對抗。所以，筆者試著改變自己的態度，當學生犯錯誤的時候，不去批評他們，而是和他們一起分析問題，把道理講給他們聽。漸漸地，學生在心里開始接受了筆者的教育。在很多時候，寬容能使學生內心受到感化，收到出乎意料的教育效果。

通過和學生一起努力，筆者班級在運動會、元旦文藝匯演、教室文化建設、書畫比賽等方面都取得了優異的成績，被評為市級先進班級和縣級共青團工作先進團支部。但成績只代表著過去，班主任的路還很長。“勤”是態度，“巧”是方法，“樂”是精神面貌，筆者會不懈追求，用自己的真誠、愛心、熱情，推開學生心靈的大門，用情喚醒春天，讓學生感受陽光般溫暖的愛。

巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。愛有著無限的力量，可以喚醒沉睡的心靈，可以拉近師生隔離的距離；愛是學生獲取知識的橋梁。”筆者殷切地希望著，全體教師都用慈母般的愛心滋潤孩子的心田，因為“愛”，可以創造奇跡！