中等職業院校英語教學專業化研究

摘 要：本文力圖通過對中等職業院校英語教學現狀的分析，結合所在學校英語教學實際，探討中等職業院校的英語教學如何滲透專業特點，突出教學內容的實用性和職業性，真正為學生的就業發展服務。

關鍵詞：英語教學 專業化 職業能力

英語教學專業化，是將語言學習與專業學習相結合，以引導學生學習語言技能、獲得職業持續發展的英語基礎技能為出發點，滿足各行各業對英語能力提出的不同程度的要求，體現“以就業為導向、以能力為本位”的職業教育新理念。

一、教學專業化的重要性

教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》中明確指出，中等職業教育要培養與社會主義現代化建設要求相適應，具有全面素質和綜合職業能力的，在生產、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。這種培養目標決定了職業教育基礎文化教學要以市場為導向，結合專業的特點和行業的需要，突出教學的實用性和針對性。

實施英語專業化教學，充分遵循修訂后的《中等職業學校英語教學大綱》的目標要求，旨在使學生形成符合專業學習需要、職業生存及持續發展需要的英語應用能力，是職業院校英語教學改革的大勢所趨。

除此之外，實施英語教學專業化是改變中等職業英語教學現狀的迫切要求。目前，英語教師教學理念相對落后、教學內容缺乏應用性、學生英語基礎普遍薄弱、缺乏學習動機、英語教材針對性弱、對學生考核評價單一等，都是制約中等職業院校英語教學改革的因素。

二、實現英語教學專業化的途徑

1.轉變教學理念

中等職業院校的英語教師要轉變學科本位的思想，強化服務職教、服務專業的意識。注重與專業課教師的溝通，找準英語與其他學科之間的契合點，滲透與專業綜合素質相關的內容，扭轉中等職業英語知識結構單一的局面。

在進行英語教學的同時要加強對學生的職業指導。如：根據不同專業學生的不同需求，對就業形勢、擇業技巧等方面提供指導，在突出英語教學職業性的同時，使學生意識到英語學習的必要性，從而增強學習動機。

2.篩選教材，優化課程

目前，多數院校不同專業使用的是通用英語教材，編排上注重英語基礎知識、公共詞匯及語法項目的教學，學生在實際崗位中無法學以致用。因此教師應善于篩選活用教材，根據學生的專業需要對教材內容進行擴充、刪減或整合，合理設置教材中各個模塊的授課比例。有條件的學校也可以組織教師進行教材的開發。

此外，課程內容的優化，需要以利于學生發展為原則，面向社會、貼近行業、走入生活。教師應該走出課堂，對學生實習就業中英語的使用范圍和內容進行調研，根據市場需求和就業需要適時調整教學內容，強化可操作性。如：對于服務類專業可以選擇禮儀接待、酒店入住、餐飲服務、交際咨詢等材料進行特色教學。同時，教學內容的安排應注重時代感和新鮮感，話題接近學生生活實際，體現實用功能，如面試就業、職業描述、填寫各類表格等。

3.注重技能訓練，創新教學方法

多渠道強化實踐訓練，使教學內容更加貼近實際。教師可以充分利用實習實訓場地，創設情境，讓學生身臨其境，鍛煉學生臨場應變、實景操作的能力。其次，采用開放式教學模式，優化教學過程。如：強化案例教學和項目教學，注重以任務的引領、項目的開展來激發學生興趣；采用游戲法等參與式教學方法，鼓勵學生活學活用。最后，在教學設計的過程中教師要把握好訓練任務的難度，實施分層教學、分類指導，滿足不同層次學生的需求。

4.完善評價體系

改變目前傳統的以理論知識考核為主的評價方式，構建知識和職業能力兼顧、有利于學生職業技能發展的多元化教學評價體系。課程應將形成性評價和終結性評價相結合，采用書面測驗和教師觀察、模擬實訓等定性評價方法對學生的英語專業能力進行評價，特別考核崗位工作的能力。改變教師獨自點評的做法，實現個人自評與小組互評、學生評價與教師評價相結合的評價體系，并注重對象的個體差異和個性特點，對其語言交際能力、職業能力、社會能力進行真實、客觀的評價。

總之，中等職業英語教學應以學生就業為導向，突出專業的特色，只有這樣才能最大程度提高學生的英語文化水平和專業素質，從而為今后的工作打好基礎。

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