中職VFP數據庫課程教學模式淺析

摘 要：數據庫技術的應用越來越廣泛，在強調“以技能為核心，以就業為導向”的中等職業教育中，使科學文化知識較為薄弱的中職學生對VFP數據庫產生濃烈的學習興趣，并能學以致用，是每位計算機專業教師努力追求的目標。本文結合筆者的職業教學實踐，對當前中職類院校的VFP數據庫教學模式進行探討。

關鍵詞：中職 VFP數據庫 教學模式

目前，流行的數據庫軟件有FoxPro、Access、SQL Server、Oracle等，它們都屬于關系型數據庫軟件，并逐漸成為信息系統的基礎和核心，在各行各業中得到了越來越廣泛的運用。其中，VFP是一個讓普通用戶方便利用可視化的設計工具和向導快速進行數據處理及程序設計的軟件，其可深可淺，可難可易，綜合性很強。VFP是一種適合開發中小型數據庫應用程序的關系型數據庫管理系統，它提出了當今全新的數據庫概念，并且能夠提供可視化的開發工具，引入了面向對象的程序設計方法，內容豐富，涉及面廣。作為一名多年從事計算機專業教育的一線教師，面對文化基礎薄弱、學習態度不佳的中職學生，如何使他們掌握專業技能，學有所用，筆者一直努力探尋著。下面筆者就中職教育中VFP數據庫的教學模式談談自己的體會。

一、合理安排教學內容，調動學習積極性

中職學生的培養目標是“以技能為核心，以就業為導向”，側重于學有所用。而中職學生對理論知識普遍存在著一定的厭學情緒，對程序設計語言的掌握也較欠缺，在教學中，教師可適當改變一般教材的課程設置，避開枯燥、生澀難懂的數據庫基本概念及關系運算理論，側重于學習如何創建合理的數據庫結構，而不必深究范式或者更難的數學理論。因此，教師可先從數據庫及其操作入門開始，讓學生先學會創建數據表、數據庫，在此過程中融入基礎的理論知識，使學生得到理實結合的學習。而后，教師再讓學生學習查詢、視圖、報表、表單、菜單；學習完這些內容以后，再讓學生接觸SQL語言、程序設計基礎；最后是綜合應用程序的開發。如此由易到難，由淺入深，可以循序漸進地將理論與實踐結合起來，逐步調動學生學習的積極性，進而得到良好的教學效果。

二、創設情境，引入實例，培養學習興趣

數據庫應用技術是一門操作性很強、理論較為枯燥的專業課程。為了避免學生失去對本課程的學習興趣，教師應多引用貼近學生學習生活的實例。

筆者將學生信息管理系統貫穿于整個教學過程，該系統分為學籍管理和成績管理兩個子系統，兩者既相對獨立又相互聯系。各系統功能簡單而實用，可分別實現信息及成績的瀏覽、查詢、修改等，方便學生明白所學重點。從建立項目開始，到數據庫表、查詢視圖、報表、表單，再到菜單的建立，其間融入了表間關系的設定、各種對象的可視化屬性的設置、程序代碼設計等。本系統弱化了VFP的單純理論教學方法，強化了學生對知識的可見性與可操作性，在學習上有更多的主動性與靈活性，學生既從微觀上掌握了VFP各個知識點的作用，又能在宏觀上體會到各功能的聯系，逐漸掌握數據庫管理系統的開發方法和步驟。

此系統所涉及的信息與學生自身密切相關，容易使學生產生親近感，以激發學習興趣。如請學生以自己的同學作為記錄對象去創建、使用學籍管理中的學籍表、成績表，促使學生在建表的過程中完成對數據的收集、整理、錄入、編輯工作，既增強了他們數據處理的理解，又提高了他們的學習積極性。

三、選取優秀案例，提高教學效果

案例的選取直接影響教學效果，案例應是課程中某一單元或環節知識的綜合，是引發學生學習動機與學習興趣的重要手段。首先知識的運用和拓展、能力的培養與提高，都是借助案例來實現的。其次，案例是組織學生進行自我學習、自我鍛煉的手段。案例的選取應以激發學生求知欲望，培養學生理解應用知識，提高學生分析問題、解決問題的能力為根本出發點。

如筆者在講解多表操作時，拿出看似非常棘手的事情來進行案例教學。從同一個專業各個班級中的總成績表中快速生成各班級的學生成績表是一件非常繁瑣的事情。以此為案例，讓學生開動腦筋，用各種方法嘗試后，筆者引出多表操作、表的關聯操作等，以及簡單的編程思想，最終讓原本非常繁瑣的事情在幾分鐘內就準確無誤地完成。通過這個案例，讓學生感受到數據庫學習不僅重要，而且非常有用。

四、分組、分層教學，培養良好學習氛圍

在學期的后半階段，教師可根據學生的學習表現，將學生分成若干小組，學習能力較好的和學習能力較弱的組成一組，每組2～3人，以促使學生互幫互助。愛學習的同學可充當“小老師”，去輔導其他同學；不愛學習的學生也會被感染，嘗試著解決問題。長此以往，可使班級形成人人愛學習的良好氛圍。

VFP數據庫是一門實踐性很強的課程，其主要任務就是培養學生具有一定的數據庫設計能力，以及分析問題、解決問題和邏輯思維的能力。筆者對實訓內容進行了認真的探討，一般一次實訓課布置給小組2～3個實訓題目，分為必做題與選做題。必做題即為老師課堂講解的學生信息管理系統，而選做題則是模仿學生信息管理系統創建一個學校圖書管理系統，其形式與學生信息管理系統相似，基本包含學生信息表、教師信息表、圖書表、借閱表等，能夠實現幾個項目的查詢，并具備友好的人機交互界面。通過兩個系統的對比練習，能使學生更形象地理解數據庫的模型結構，體會到數據表之間的關系，從而進一步激發濃厚的學習興趣。

如此舉一反三，一方面使學生能夠較順利地完成相對簡單的基礎性實訓，培養學生的自信心，使其學習熱情得到進一步提高；另一方面，也能滿足較高層次學生的需求，引導他們完成難度略大的實訓題目，以進一步提高學生的運用能力，激發成就感。下面簡單介紹一下實訓的基本步驟。

一是上機前的準備。讓學生預習將要學習的知識要點，明確將要完成的實訓要求，搜集相關資料，寫出實訓預習報告，內容包括對實訓題目的理解和分析，以及相關示意圖，如數據表的結構圖、表單的界面、報表的界面等。

二是上機實訓。調用VFP程序，完成相應實訓要求。必做題應自己獨立完成，選做題可分組討論完成，使學生在實訓過程中逐步累積豐富的經驗。

三是整理實訓報告。實訓結束后，要求學生整理實踐結果并認真分析和總結，寫出實訓報告。具體內容包括實訓內容、實訓過程、實訓小結。

五、重點學習表單的制作，體現可視化開發過程

VFP的表單設計技術是學習可視化開發技術及掌握面向對象的程序設計的重中之重，是進一步理解相關概念的基礎過程。表單的功能不是一個簡單的輸入與輸出界面，而是一個各種控件的容器，擔負著一個數據庫管理系統中的絕大部分功能。因此，VFP應用系統實際開發過程的實現也主要是表單的制作技術。在表單教學中，應由表及里逐層進行。

一是創建表單。學習利用系統的表單向導建立新表單，然后利用表單設計器修改表單。所建表單至少應包括普通表單和一對多兩種樣式。這是表單的最基本操作，要求所有同學都必須掌握。

二是設置表單的數據環境。先掌握表單數據環境中表或視圖的添加、移出方法，再深入理解數據環境及其中各個表和視圖屬性的定義。此項內容可分組討論完成。

三是添加表單中的控制項。表單就像一個基本容器，包含一些對象，如標簽、文本框、編輯框、命令按鈕等常用控件，這些控件可以靈活地進行多種排列組合，可使學生領略到可視化技術和面向對象設計方法的精華所在。但要真正靈活自如地使用這些控件，并不是一件簡單的事情，要求每組成員對各個控件都深入了解，能夠用表單設計器設計一個較復雜的表單或表單集，向其添加各種控件，并定義各控件的屬性、事件與方法。

六、采取豐富的考核評價方式

考核是教學工作的重要環節，是評價教學效果的主要方法。衡量這門課的學習效果，不是看學生“知不知道”，而是“會不會干”。在每次實訓任務完成后，抽取2～3個小組對自己所做的項目進行現場演示。教師和學生分別根據項目完成情況及小組的現場表現進行評價，還可以增加對創新能力、解決實際問題能力、團隊精神與分工合作能力的綜合評價。最后，教師結合任務完成過程中的評價，綜合學生自評、互評的結果，給出課程實踐成績。

在這個環節里，教師通過作品的展示可以帶給學生成就感，激發學生學習的興趣。通過組間互評可以引導學生分析、掌握他人作品中的技術、技巧，并進一步提高學生的鑒賞能力，從而形成一種良性競爭體系。

近幾年來，我國計算機應用技術初見成效，但與發達國家相比，仍處在發展中。中等職業教育培養的是應用型技術人才，強調實際動手能力的培養，中職院校的計算機專業更應培養面向基層的應用型人才。VFP數據庫教學是中職計算機教學中的重要組成部分，在教學過程中，教師應充分注重理論知識與實踐環節的結合，提高學生學習積極性，結合實際數據庫設計的案例，將所學知識運用到實踐中。為此，專業教師在教學中必須重視教學模式的創新及運用。當然“教學有法，法無定法，貴在得法”，除上述教學方法之外，還有很多教學方法，不同教師在運用同一方法時也可不拘一格。廣大專業教師應盡己所能，拓展思路，對現行教學方法進行改革，開拓新的教學模式，以培養適合企業需要的計算機專業人才。

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