技校生就業心理問題分析與對策

摘 要：本文通過分析技校生常見的一些就業心理問題，從學校和學生兩方面提出了相應的解決方法，即：學校要對技校生進行合理引導，使他們客觀地認識社會、認識自己，及時調整自己的就業期待，做好充分的就業心理準備，把握好就業機會；學生要提高自我調適能力，保持積極的心態。

關鍵詞：技校生 就業心理問題 解決對策

就業心理問題是指人們在尋找理想職業的過程中所遇到的難以克服的阻礙而產生的緊張狀態或情緒反應。技校生因為生理與心理的成熟度存在差異，再加上部分學生自我心理調節能力相對滯后，在面臨職業選擇和就業競爭時，往往容易出現各種心理問題，如焦慮、從眾、自卑、依賴等。這些心理問題若不及時疏導，對就業會產生嚴重障礙。所以面對激烈的就業競爭，引導技校生排除不良心理干擾，促進技校生充分就業，具有十分重要的意義。

一、常見的就業心理問題

1.緊張焦慮心理

畢業生在擇業時通常會產生焦慮情緒，只是程度不同而已。只要焦慮水平不高，就不會產生消極作用。但個別畢業生在擇業屢遭失敗或多次努力無功而返時，就會覺得事事不順心，精神上緊張不安，憂心忡忡，行為上手忙腳亂、無所適從，學習上不能集中精力、疲于應付，長時間處于一種高度焦慮的狀態。

2.自負或自卑心理

首先是自負心理。由于受傳統就業觀念的影響，技校生在擇業時往往好高騖遠，期望值過高，沒有將自己的位置擺正，沒有清楚地認識到自己是一名技校生，從事的職業及崗位應是生產第一線，所做的工作必須從基層做起。于是有相當一部分畢業生對用人單位橫挑鼻子豎挑眼，出現了“高不成低不就”“腳踩幾只船”的惡性循環，從而造成就業受挫，難以找到自己滿意的工作，產生心理失衡。

其次是自卑心理。技校生認為自己沒有考上重點高中，是無能的、失敗的，上技校是迫不得已的選擇，在學歷上比不上大學生，在動手能力上比不上高職生。因此，他們往往自責、貶低或懲罰自己，潛意識中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年社會對人才的需求標準不斷地提高，有些單位對技校生的認識也不夠明確，使得技校生在高薪崗位的求職過程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒，使他們對前途擔憂，缺乏自信心，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰自敗的困境之中。

3.從眾心理

在職業選擇時，學生的從眾心理特別明顯。本來，個體之間性格、能力、興趣、愛好及專業都存在很大差異，造成個體有不同的職業適應范圍，而且個人特性與工作要求之間配合得越緊密，職業成功的可能性就會越大。但很多學生不深入了解職業環境，不考慮自身的特點，一味“跟著感覺走”，結果導致個人特質與職業因素的錯位，給就業帶來挫折。

4.失落心理

一些畢業生在就業前自我感覺良好，就業期望值很高，在激烈的就業競爭中受挫后就灰心喪氣，特別是看到其他同學紛紛找到滿意的工作而自己遲遲不能落實用人單位，就會產生巨大的精神壓力和失落感，選擇放棄努力，聽天由命，陷入深深的苦悶之中。

5.消極依賴的心理

許多技校生在求職時十分依賴于自己的親人、朋友、尤其是父母。這些人不是積極主動、千方百計地“推銷”自己，而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子，或者坐等學校幫忙落實工作單位，這樣與當前激烈競爭的社會不合拍，結果往往不理想。

二、解決技校畢業生就業心理問題的對策

1.學校開展就業心理教育

面對當前就業形勢以及學生出現的就業心理問題，學校就業指導工作僅僅停留在單純的職業規劃輔導和創業就業指導上是不夠的，還要加強學生職業心理健康教育，疏通學生的就業心理障礙，促進學生就業工作的順利展開。

進行就業心理教育主要是為了幫助學生進行自我探索和正確定位自己的職業目標。通過就業心理輔導，讓學生了解自我，了解職業世界，促進學生職業自我概念的形成與發展。這樣，當求職時，他們就有能力對有關職業的需要與自身情況進行對比性評估，確定適合自己心理特點和能力范圍的職業領域。開展學生就業心理教育，要有一支專業的師資隊伍，教學要講實效，不能流于形式，教學設置要分階段進行，不能一曝十寒；教學方式要靈活多樣，教學內容要有針對性，不能枯燥無味。

（1）建設好專業化師資隊伍。加強就業心理指導的關鍵是建立一支專業化的穩定的就業心理師資隊伍。目前，我國技工院校學生就業心理指導人員很多沒有經過系統化的專業培訓，沒有掌握必要的職業生涯規劃理論、就業心理技巧等，很難對學生開展有效的指導，有時還會發生誤導，并使相當一部分學生對就業指導不感興趣。要保證就業心理教師隊伍建設，首先，要加強現有就業指導人員的培訓，逐步實行持證上崗。就業指導教師應加強在職學習，注重教學研究，不斷提高理論水平和知識層次。其次，要為就業心理指導教師配備教學工具，加大投入，購置心理測驗、能力水平測評、職業興趣、能力測評的工具、器械，配備必需的實驗室，為指導教師提供職業心理教育工作專業化的條件。

（2）教學安排要三年連續，不要脫節。學生職業心理教育應該是貫穿技校三年的一門重要課程，每個年級都要有針對性地開展職業心理教育。一般來講，在技校一年級，輔導員和專業課教師可以介紹與專業有關的行業，并幫助學生了解就業所必須掌握的能力；技校二年級進行一些職業心理測評，讓學生發現和了解自己的特質、專長和興趣，參加相關活動，積累職業經驗；技校三年級時，鼓勵學生適當參加一些社會實踐、兼職活動，招聘會等，了解社會的需求，并對學生進行求職技巧等方面的培訓，實施求職行動。

（3）開展一些具體的職業心理輔導。除了系統的職業心理課程教育外，還要對學生進行有針對性的、具體的就業心理輔導活動。比如，一些學生在面試中過于緊張，缺乏溝通技巧，自信心不足，可以對他們進行“放松訓練”“人際交往與溝通能力訓練”“自信心訓練”等團體心理輔導，幫助他們提高求職面試技巧，積累經驗。對于一些就業心理問題較嚴重的學生還可通過心理咨詢的方式幫助其提高自信心，克服心理障礙，排除心理危機。

2.學生要學會自我心理調適

擇業是一個復雜的心理過程，如果擇業者的心理素質不佳，就容易在求職過程中出現各種心理矛盾和心理障礙。因此自我調適十分必要。心理學研究發現，積極的情緒體驗與積極的行為變化總是有一致的關系。畢業生在求職期間，要盡可能多地形成這種關系，掌握自我調節情緒的方法，及時從消極情緒中解脫出來。為了釋放求職壓力，學生自我心理調適可采用如下方法：釋放心理壓力法、轉移法、安慰法、合理情緒療法等。

總而言之，對技校畢業生來說，在就業過程中出現一些不良的心理傾向是正常的，只要能正確對待，不斷提高自身的心理素質，培養良好的品質，樹立起正確的求職、就業觀念，始終保持積極向上的精神狀態和良好的心態，就能在求職的過程中不被擊倒，實現職業目標。