關于電氣自動化專業一體化教學的探索

摘 要：怎樣打造出理論基礎知識扎實，基本功過硬，能靈活運用知識分析問題、解決問題，具有較強操作技能和技巧，并具備一定創新能力的應用性技能型人才，是技師學院的教師一直探索的問題。本文重點闡述電氣自動化專業一體化教學的內涵和實施的方法、意義和應把握的環節。

關鍵詞：電氣自動化專業 理論與實踐 一體化教學

一、一體化教學的內涵

一體化教學是以培養具有專業理論知識和熟練操作技能的技能型、復合技能型以及知識技能型人才為目的，通過整合教學大綱、課程、師資、教材、教學設備和教輔材料等教學資源，實現理論教學與實訓操作教學融為一體的教育教學形式。

目前，一體化教學在實際運用中有兩種形式，即課程一體化教學和教師一體化教學。

二、一體化教學的實施

1.充分調動學生學習的積極性

（1）教師應成為教學活動的組織者、引導者與合作者，調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。

（2）教師要關注學生個體差異，讓每個學生都得到全面發展。教師要想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。

（3）營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。要創設師生關系融洽的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近、可以交心的朋友。

2.注重教學方法

（1）培養學生的觀察能力、認知能力、抽象思維能力、分析判斷能力、演講能力、團隊協作能力。

（2）理論教學和實際操作緊密結合。要培養學生的實際動手操作能力，善于在操作中提出問題、思考問題、發現問題、解決問題，使學生用所學的理論知識指導實踐操作。

（3）愛護學生，因材施教。要力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”，就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主。

（4）充分利用多媒體。對課程中較多的原理圖、梯形圖、程序及電路圖，可制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，以增大課堂教學的信息量。

（5）聯系生活實際，啟發學生思維。

3.學院領導積極引領、正確指導

營造實施一體化教學的良好氛圍；采取多種措施，大力推進一體化教學；培養適應一體化教學的“雙師型”教師；編寫適合一體化教學的大綱校本教材；實施對課堂教學質量的控制。

三、開展理論與實踐一體化教學的意義

一是一體化教學打破了傳統的教學方式，解決了分段教學模式中存在的理論知識與實際操作技能脫離的弊端，調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習熱情和學習興趣，培養了學生分析、解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛。

二是一體化教學把抽象枯燥的理論知識科學地有效地轉化到生動而有趣的實踐中，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識上升為理性認識，從而開發了學生的思維能力，鍛煉了學生的動手能力，使整個教學過程事半功倍。

三是一體化教學能有效地將課堂和實踐結合起來。教師將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業所必需的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力。

四是一體化教學能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地鉆研教學方法，不斷地掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。

四、一體化教學應把握的環節

一是理實一體化教材的開發。編寫理實一體化教材是實施一體化教學的基礎。

二是教學方法與過程的設計要合理。一體化教學的關鍵在于理論與實習穿插進行，要將兩者有機融合。

三是注重學生主觀能動性的發揮。在教學過程中，教師必須充分調動學生的學習主動性、積極性。

四是師資力量建設和教師積極性的調動緊密結合。既能勝任理論教學、又能指導實習操作的“一體化教師”隊伍，是實施一體化教學的關鍵。

五是規范考核方法，正確評價教學效果。考核一方面可以對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗，另一方面可以對學生的學習習慣和學習方法進行引導。

參考文獻：

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