交互式課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：交互式課件突破了傳統(tǒng)課件的“線性局限”，是一種具有雙向互動性質(zhì)的課件。在課堂教學(xué)中，只有科學(xué)合理的交互設(shè)計才可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。本文通過闡述交互性課件的意義，以及探討課件在課堂中的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，提高課堂績效，促進課堂有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：交互式課件 路徑導(dǎo)航 節(jié)點導(dǎo)航 虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)

多媒體課件充分利用文字、圖像、聲音、視頻等多媒體元素，化靜為動，化不可見為可見，化抽象為具象，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件從最初簡單地把教學(xué)內(nèi)容、關(guān)鍵詞句等用文本、圖像的形式向?qū)W生展示，到后來，把難以用語言表達的知識或事物變化過程用動畫或視頻的方式進行演示，再到如今，師生可同時參與課件演示過程，通過師生對課件的不同體驗，課件將展示不同的信息。在這個過程中，可以強烈地感覺到，師生共同參與使用交互式課件必將成為課件設(shè)計的新思想。

一、交互式課件的概念和意義

根據(jù)《現(xiàn)代漢語大辭典》的解釋，“交互”的含義為“互相”，由此可以看出，交互是一個雙向互動的過程。而在此理念下引出的課件，無疑需要它能體現(xiàn)出互動的功能。因此，交互性課件是一種具有雙向互動性質(zhì)的課件。

從課件發(fā)展來看，傳統(tǒng)課件是將所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的畫面首尾相連。這種連接是一次性的，一對一連接后使用者便不能修改。這是一種封閉式的設(shè)計思想，使教學(xué)呈現(xiàn)一個單向傳播的教學(xué)模式。交互式課件則允許教學(xué)內(nèi)容的一組畫面和多組畫面多項連接，以熱區(qū)的形式呈現(xiàn)，將使用對象由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)新思路。交互功能的運用使教學(xué)過程進入雙向傳播的階段，是一種開放式的設(shè)計思想。由此看來，交互式課件給教學(xué)帶來的是一種質(zhì)的飛越。

二、交互式課件的應(yīng)用

常見的交互式課件有三種類型，即導(dǎo)航型、互動教學(xué)型和測試訓(xùn)練型。它們被分別用在不同的場合。

1.導(dǎo)航型

“導(dǎo)航”如同大海中的燈塔，良好的導(dǎo)航設(shè)計能使學(xué)習(xí)者在最少步驟內(nèi)到達自己想去的任何位置并方便返回，這是多媒體課件交互設(shè)計中一項重要的內(nèi)容。它有以下兩種常見類型。

（1）路徑導(dǎo)航。路徑導(dǎo)航起到領(lǐng)航的作用，它為學(xué)習(xí)者提供尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容的“路標(biāo)”。在計算機中，由根目錄出發(fā)，派生出一級子目錄、二級子目錄等，文件則位于最后一級子目錄中。各級子目錄及文件被稱為“節(jié)點”，而從根目錄出發(fā)沿著各節(jié)點找到文件的路線則被稱為“路徑”。導(dǎo)航的設(shè)計思想也如同此類“樹”的結(jié)構(gòu)，在所有節(jié)點上設(shè)置熱區(qū)，使學(xué)習(xí)者通過鼠標(biāo)在熱區(qū)上的操作行為，一步步找到所需知識。例如，圖1路徑式導(dǎo)航，在菜單上單擊后，畫面上即跳出二級子菜單，以此類推，找到相應(yīng)知識。這些菜單便是熱區(qū)所在的位置，即“樹”結(jié)構(gòu)中的“節(jié)點”。

其實在多媒體課件中，導(dǎo)航的形式是豐富多彩的，菜單只是其中的一種形式，其他諸如按鈕、滾動字幕等，都可視為節(jié)點設(shè)置熱區(qū)，作為導(dǎo)航的路標(biāo)。

（2）節(jié)點導(dǎo)航。節(jié)點導(dǎo)航主要用于窗口的擴容。當(dāng)要呈現(xiàn)的知識點過多時，可以利用滑塊或分頁面的形式顯示。滑塊可設(shè)置為上下或左右移動，分頁面則可通過在頁面上設(shè)置“下一頁/上一頁”或“繼續(xù)/返回”等翻頁按鈕進行控制。

如圖2所示，單擊右下角“返回”按鈕即可退回主菜單。在Flash動畫制作軟件中，可以通過在“返回”按鈕上添加gotoAndPlay代碼實現(xiàn)，如下所示：

on （release） {

gotoAndPlay（幀）；

}

2.互動教學(xué)型

互動教學(xué)型主要用于對呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的控制，有助于學(xué)習(xí)者參與教學(xué)過程。下面用幾個例子加以說明。

例1：對畫面上教學(xué)內(nèi)容中的名詞術(shù)語增加注釋，或?qū)浖粹o的功能添加說明等。如圖3，使用者在學(xué)習(xí)Flash動畫制作軟件中，當(dāng)鼠標(biāo)移至界面“編輯”按鈕時，按鈕附近立即出現(xiàn)“目標(biāo)Flash Player 版本”的說明性文字，以減少查閱相關(guān)資料的麻煩。這種說明性提示就是一種互動。

例2：在初中自然科學(xué)教學(xué)中，為了演示生物圈的水循環(huán)（如圖4），在模型附近安排一個流程圖。在流程圖每一步上均設(shè)置熱區(qū)。當(dāng)鼠標(biāo)單擊某個或某幾個分步時，課件即演示該步或多步過程。

3.測試訓(xùn)練型

測試及訓(xùn)練本身就是一種互動性的教學(xué)活動，具備運用交互功能的基礎(chǔ)。它主要包括選擇題、是非判斷題、匹配題、模擬訓(xùn)練題，以及目前正在興起的“虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)”。“虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)”將所有測試和訓(xùn)練功能集于一體，根據(jù)訓(xùn)練要求隨機出題，綜合測試學(xué)員的問題解決能力和應(yīng)變能力。

在軍事戰(zhàn)場中，“虛擬戰(zhàn)場環(huán)境”采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)使受訓(xùn)者在視覺和聽覺上真實體驗戰(zhàn)場環(huán)境，熟悉作戰(zhàn)區(qū)域的環(huán)境特征。用戶通過必要的設(shè)備可與虛擬環(huán)境中的對象進行交互作用，相互影響，從而產(chǎn)生“沉浸”于等同真實環(huán)境的感受和體驗，增強受訓(xùn)者的臨場感覺，大大提高訓(xùn)練質(zhì)量。

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