中職校園文化建設與企業(yè)文化融合的探索

摘 要：中職校園文化建設，應根據(jù)社會的需求，站在企業(yè)的視角，將企業(yè)文化融合進去，兩者相互滲透、相互作用。本文從課程文化、實訓文化、班級文化和活動文化建設等四個方面對中等職業(yè)院校校園文化建設進行深入分析和闡述。

關(guān)鍵詞：中職校園文化 企業(yè)文化 融合 探索

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務第一線的技術(shù)工人和服務人員。這種人才培養(yǎng)目標模式?jīng)Q定了校園文化的建設必須圍繞著中職學生成長的內(nèi)在需求，立足學生的就業(yè)崗位，構(gòu)建自己的文化特色。近年來中等職業(yè)院校在學生的技能培養(yǎng)方面不斷深化、提升，教學的重心著力于技能訓練。但隨著社會變革與發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也隨之顯示了新趨勢，職業(yè)道德成為除技能之外企業(yè)衡量人才的另一個重要標準。如何將學生培養(yǎng)成具有業(yè)務技能熟練、愛崗敬業(yè)、恪盡職守等現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的技能人才，是擺在學校面前的新課題。這就要求學校把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放到與課堂教育并重的位置上，“兩手都要抓，兩手都要硬”，采取多種途徑，在校園文化建設中最大化地營造企業(yè)文化氛圍，將企業(yè)文化融入教學活動，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離。本文將站在企業(yè)的視角從以下四個方面探討中等職業(yè)院校校園文化的建設。

一、企業(yè)化的課程文化建設

1.打造特色化的德育課程

職業(yè)學校應始終把德育工作放在教學的首要位置，堅持貫徹“全員育人”的工作方針，以“塑造健康人格，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的合格公民為培養(yǎng)目標。推進學校德育特色建設，堅持從職業(yè)教育的實際出發(fā)，充分挖掘校內(nèi)校外資源，以校園文化與企業(yè)文化融合為背景，開設特色化的德育課程，積極推進德育特色建設，努力打造德育工作新品牌，彰顯“成才先成人”的德育特色。

那么，如何打造特色化的德育課程？目前，大多數(shù)企業(yè)在完善服務功能方面都遠遠地走在了學校的前面，具備了良好的服務理念，形成了較完善的服務體系。在建設校園文化的過程中應實行文化的“校企融合”，引進企業(yè)先進的文化理念。德育課程以傳統(tǒng)的思想品德修養(yǎng)為主要內(nèi)容，可開設企業(yè)文化、職場小故事大道理等主題課程，邀請企業(yè)專家開設相關(guān)講座，介紹企業(yè)的經(jīng)驗理念、企業(yè)精神、價值觀念，有意識地將企業(yè)文化有關(guān)內(nèi)容滲透到教學內(nèi)容中。

2.開發(fā)專業(yè)化的技能課程

在課程設置上，要基于學生職業(yè)生涯的發(fā)展需要，使得課程的教學內(nèi)容及方法符合實際職業(yè)要求。

目前，普遍的中職院校開放的專業(yè)課程仍然偏重于理論教學，即使有實驗課程，實驗操作也脫離實際應用。知識點抽象、過細，不知道在實際的場景中如何應用是學生普遍反映的問題。因此職業(yè)學校有必要參照企業(yè)實際情況，有針對性地走訪企業(yè)，廣泛搜集企業(yè)對學校開發(fā)課程的建議和意見，讓企業(yè)帶著豐富的項目經(jīng)驗參與課程的開發(fā)，真正實現(xiàn)基于職業(yè)崗位要求的一體化課程開發(fā)。

3.開設職業(yè)化的就業(yè)指導課程

目前，無論是職業(yè)教育還是高等教育都普遍存在學生因不能適應艱苦的一線工作而出現(xiàn)頻繁換工作或“挑肥揀瘦”的現(xiàn)象，“眼高手低”“不能吃苦”成為企業(yè)評價職場新人常用的形容詞。如何培養(yǎng)學生吃苦耐勞、腳踏實地、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)是學校職業(yè)教育首先要考慮的問題。

新生在入學之初，對所學專業(yè)并不了解，職業(yè)意識模糊。學校在此時開展的“新生認知實訓”職業(yè)教育，譬如聘請專業(yè)教師、企業(yè)人員對各專業(yè)內(nèi)容、崗位的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展進行系統(tǒng)講解，并帶領(lǐng)學生實地到企業(yè)參觀訪問，增強學生對專業(yè)的認識，提高學生對專業(yè)的認同感，更重要的是實際感受企業(yè)氛圍。以此為契機，在今后的“2+1”培養(yǎng)模式學習中，逐步引導學生建立正確的價值觀和職業(yè)觀，并通過校園文化氛圍中濃厚的企業(yè)文化熏陶，讓學生積累職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。這些活動也可以表現(xiàn)為在日常的學習過程中，知識教學間隙穿插組織學生到企業(yè)“頂崗實習”、到企業(yè)參觀、與企業(yè)一線人員座談、與往屆校友交流、參加企業(yè)招聘會等實踐活動，從而讓校企文化建設生動開展，進一步提高學生對專業(yè)的熟知度，培養(yǎng)干一行、愛一行的樂業(yè)精神，憑本領(lǐng)勞作、為企業(yè)爭光的敬業(yè)精神，珍惜崗位。

4.采用有效的課堂教學模式

轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的“被動式”學習是現(xiàn)代職業(yè)教育對課堂教學提出的新要求，即學生要學會主動學習、善于學習。將企業(yè)真實職業(yè)崗位的知識能力要求融入課程標準和教學內(nèi)容，以企業(yè)真實項目和產(chǎn)品為導向設計課程，由淺入深、循序漸進地設置教學內(nèi)容，分章節(jié)地設置引導問題引導學生獨立自主尋找答案或知識點。課堂可采取多種有效的組織形式，如采用案例教學、視頻教學、現(xiàn)場教學、仿真訓練、角色扮演等方法和手段，創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境，讓學生“在學習中工作，在工作中學習”，不斷感受、熟悉和認同真實崗位要求和企業(yè)文化。教學中教師還可采用“以老帶新”的方式，從高年級學生中培養(yǎng)“小教師”，讓“小教師”經(jīng)常走上講臺，活躍課堂。

二、企業(yè)化的實訓文化建設

1.仿真模擬企業(yè)崗位環(huán)境

引入企業(yè)運行機制，加強實訓中心的建設。盡可能地給學生創(chuàng)造各種仿真的工作環(huán)境，實訓場所要最大化地模擬企業(yè)場景，實訓器材的擺放、規(guī)章制度的要求、教師的演練都要與企業(yè)崗位的工作環(huán)境相一致，并通過實物、標語、展板、易拉寶、文化墻的形式展現(xiàn)企業(yè)精神和工作氣氛。同時，為了實訓操作安全、規(guī)范，要把操作規(guī)范和要求張貼在實驗室、車間、實訓場。做到用制度規(guī)范行為，用行為提高實踐能力，感受實際工作氛圍，使學生和教師的職業(yè)素養(yǎng)在潛移默化的職業(yè)教育環(huán)境中提升，最終達到學習知識、修煉職業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)技能的目的。

2.全真實踐就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容

加強企校合作，形成訂單式生產(chǎn)合作關(guān)系。學校提供場地和管理，企業(yè)提供技術(shù)、設備和師資支持，組建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。校內(nèi)實訓基地的原材料來自企業(yè)，實訓項目按照企業(yè)要求進行設計、生產(chǎn)，產(chǎn)品盈利由企校學生三方共享。如機械制造專業(yè)可根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求訂制少量的機械器具、通信專業(yè)與服務外包公司承接電信運營商網(wǎng)絡機房維護業(yè)務，學生跟隨企業(yè)技術(shù)人員學習機房日常工作，當通信設備發(fā)生故障時，技術(shù)人員、老師及學生一起分析排除故障，學生從中鍛煉分析問題及解決問題的能力。

三、企業(yè)化的班級文化建設

1.人性化理念貫穿班級教育

企業(yè)文化的核心是企業(yè)精神，其中以人為本為其核心價值。班級管理理念也應采用“民主自治”的理念。人性化的班級管理應以學生為主體，引導學生進行自我管理。班級教育重在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育影響力和感染力，可在班級樹立榜樣，設立學生風采專欄，定期評出班級的“品行佳人”“微笑大使”“衛(wèi)生標兵”“體育健將”“技術(shù)能手”等不同名譽的優(yōu)秀學生，起到榜樣效應，達到班級教育和管理的目的。

2.考核制度規(guī)范班級管理

將優(yōu)秀的企業(yè)制度引入中職學生行為規(guī)范的制定中。中職的學生應該不僅僅局限于《普通中等職業(yè)學校學生管理規(guī)定的教育》，還應該注重汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容，強化諸如嚴謹求真、團結(jié)協(xié)作等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。在班級管理中，普遍發(fā)現(xiàn)學生的自我管理能力較差，大多數(shù)學生普遍抱著“不在其位，不謀其政”的思想，真正主動參與班級管理的人很少。制定“學分制”考核制度，在班級管理中實行量化考核。每個學期的考核基準分為100分，根據(jù)“考核細則”（考核細則以企業(yè)規(guī)范為標準）進行打分，凡是做得不好的，進行扣分，做得好可以加分。同時制定“值日班長責任制度”（每天設班長一人，具體負責當天的行為規(guī)范等常規(guī)事務及考核），為使班級工作良性運轉(zhuǎn)，配套推行“常委輪換制”（即班干部每學期調(diào)整一次），做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每周進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。“常委”每個月給予“崗位津貼”，一方面對他們工作給予肯定，另一方面?zhèn)鬟f了“多勞多得”的理念。通過“學分制”的考核制度管理班級，能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理。

3.用職業(yè)氛圍打造班級環(huán)境

辦公室是企業(yè)員工的工作環(huán)境，企業(yè)化的班級管理也需要將教室按辦公室的功能要求進行設計及布局。班級環(huán)境建設注重“綠色、清雅、理性、開放、和諧”的原則，為師生創(chuàng)造有利于學習、工作、生活和娛樂的優(yōu)美環(huán)境。小組之間以工作室或部門名稱分組座位，可設置“茶水間”“充電站”等休息點，提供飲水和書籍，在教室布置“班級歷史墻”和“名企記錄墻”分別記錄班級成長史和著名企業(yè)的成長史。

四、企業(yè)化的活動文化建設

中職學生在課堂學習上比較被動，相比較而言校園活動更具參與性、廣泛性、多樣性、引導性、接受性，應多通過組織豐富多彩的校園文化活動來培養(yǎng)中職學生良好的思想、心理、知識、溝通和技能。中職院校在校園活動中同樣要突顯其“職業(yè)技術(shù)”特點，采取“走出去”和“請進來”相結(jié)合的方式，學校與企業(yè)加強文化交流活動，企業(yè)舉辦如“技能對抗賽”、職工文藝演出等企業(yè)活動，學生走進企業(yè)觀摩或參與其中，讓學生切身體驗企業(yè)文化生活的多樣性與豐富性，感知企業(yè)文化魅力。學校通過邀請優(yōu)秀企業(yè)冠名支持學生活動，開展優(yōu)秀企業(yè)文化展示，邀請企業(yè)管理人員和員工到學校座談交流等活動，搭建企業(yè)員工與學校師生互動交流的平臺，促進學校活動文化與企業(yè)活動文化的有效融合，使學生更多地了解社會、了解企業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，強化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識。

作為企業(yè)接力軍的學生，在學校內(nèi)感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受的是具有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟到的是企業(yè)的嚴格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵，從而在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。

參考文獻：

[1]張彩明.中職學校校園文化建設的意義[J].職業(yè)，2012（3）.