中職院校學前教育專業(yè)實踐教學模式初探

摘 要：目前，隨著我國學前教育理念的不斷完善，學前教育專業(yè)實踐教學越來越受到人們的重視。因此，如何做好中職學校學前教育實踐教學工作成為了當下人們關(guān)注的主要問題。本文就中職學前教育專業(yè)實踐教學模式進行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：中職 學前教育專業(yè) 實踐教學模式

實踐教學活動對于學生的理論和技能學習都是至關(guān)重要的。對于中職學前教育專業(yè)的學生來說，專業(yè)實踐教學活動主要是學生深入到幼兒園中，去熟悉幼兒園的教學活動和教學環(huán)境，以此來提高學生的專業(yè)知識，使學生的能力得到提高。

一、學前教育專業(yè)實踐教學模式的內(nèi)涵

實踐教學模式主要是指學生在真實的情境中去參與實踐活動，以此來使學生消化所學的理論知識。實踐教學所包含的內(nèi)容較多，主要有課程實踐、集中實踐教學和實踐基地的實踐活動，這些實踐環(huán)節(jié)都具備自身的特點，只有根據(jù)各個環(huán)節(jié)的特點合理安排實踐活動，才能提高學生的實踐能力。

二、構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學體系的原則

1.特色性原則

對于中職學前教育專業(yè)的學生來說，理論教學體系的建構(gòu)已經(jīng)基本完善，但是和實踐教學體系的構(gòu)建相比還存在不足。想要使中職學前教育專業(yè)實踐教學發(fā)展起來，就應(yīng)該具備特色性的原則，尋找學科發(fā)展的特點，只有這樣才可以使中職學前教育立于不敗之地。

2.實用性原則

現(xiàn)今，中職學前教育專業(yè)實踐教學還存在輕實踐重理論的情況，想要改變這樣的現(xiàn)狀就應(yīng)該按照實用性原則構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學，以幼兒園作為導向來培養(yǎng)實際教學所需的實用型幼兒教師。

三、構(gòu)建中職學前教育專業(yè)實踐教學模式的措施

1.構(gòu)建科學的實踐教學計劃

在中職學前教育專業(yè)實踐教學中，構(gòu)建科學的實踐教學計劃是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是完成實踐教學的保障。首先應(yīng)該建立實踐標準和教材，根據(jù)崗位的要求來建立相應(yīng)的實踐標準和教材，這樣可為實踐教學提供有效的依據(jù)。除此之外，還應(yīng)該建立相應(yīng)的實踐項目，規(guī)定實踐教學的主題和具體要求，做好統(tǒng)籌實踐，特點是在課程實踐當中，各科之間都需要采取統(tǒng)籌的方法來安排實踐的內(nèi)容，以此來使學生在不斷的實踐中完善自身的能力，提高學習的效率。

2.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學目標體系

由于中職學校學前教育是以培養(yǎng)具有較高從事學前教育教學能力的人才為主要目的，所以在學前教育專業(yè)實踐教學中，要根據(jù)中職學校的培養(yǎng)目標和要求，來構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學目標體系，并且目標體系要將學前教育專業(yè)學生的技能劃分清楚，這樣才可以使學生的技能達到培養(yǎng)的目標，從而使學生在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)幼兒園的一線教育工作。

3.建立專兼結(jié)合的教師指導隊伍

在中職學前教育專業(yè)教師是指導學生進行教學實踐的重要基礎(chǔ)，因此，建立專兼結(jié)合的教師指導隊伍對提高學生的能力具有至關(guān)重要的作用。在建立專業(yè)的實踐教學教師隊伍的時候，一定要以學校的專業(yè)教師作為基礎(chǔ)，除此之外，學校要經(jīng)常組織培訓工作，讓教師通過下基地來增強自身的理論知識和技能。反思活動也是完善教師指導能力的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的教師要不斷完善自身的能力，還要不斷地反思不足之處，從而提高綜合素質(zhì)。在選用教師的時候也要選用骨干教師來作為實踐教學的指導教師，以調(diào)動教師工作的積極性，使教師成為學前教育專業(yè)實踐教學的重要保障。

4.加強學前教育專業(yè)實踐教學考核評價

在中職學前教學專業(yè)實踐教學中，建立完善、科學的實踐教學考核評價體系，可以促進實踐教學質(zhì)量的提高。在考核評價體系中，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況來確定實踐教學考核的內(nèi)容和要求，加強校內(nèi)實訓和校外的實踐指導和管理。除此之外，要加強對學生綜合能力的考評，制定綜合實踐考評方案，以此來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的潛能得到有效的發(fā)揮。例如，教師可以讓學生自己編排舞蹈和兒歌，以充分發(fā)揮學生的能動性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中職學前教育專業(yè)實踐教學過程中，首先應(yīng)該構(gòu)建科學的實踐教學計劃和以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學目標體系，建立專兼結(jié)合的教師指導隊伍。除此之外，還要加強中職學前教育專業(yè)實踐教學考核評價，縮短中職學校學生和社會的距離，從而使他們畢業(yè)后能夠勝任幼兒教育的工作。

參考文獻：

[1]徐燕.學前教育專業(yè)專科層次實踐教學體系初探[J].學前教育研究，2006（Z1）.

[2]許友根.構(gòu)建學前教育專業(yè)實踐教學體系的理論與實踐[J].無錫教育學院學報，2006（04）.

[3]徐捷，黃志敏.學前專業(yè)教育實踐現(xiàn)狀對改革實踐教學的啟示[J].懷化學院學報，2010（07）.

[4]陳小燕.對學前教育專業(yè)實踐教學課程體系的探索與思考[J].職業(yè)教育研究，2007（12）.