機械基礎差動螺旋傳動知識教學探討

摘 要：本文主要探討機械基礎中差動螺旋轉動的相關知識，探究相關的教學難點，以此達到正確引導學生思維，提高教學效果的目的。

關鍵詞：機械基礎 螺旋傳動 應用

機械基礎差動螺旋傳動知識最難為學生所理解，筆者主要通過教學實踐的探索，根據教學經驗探討差動螺旋傳動知識教學。

一、教材分析

第一，差動螺旋傳動指的是活動螺母和螺桿產生的差動（不一致）的螺旋傳動機構。教材對于差動的解釋只有靜止的圖，沒有直觀的印象。

第二，活動螺母的實際移動距離公式L=N（）對于“±”的說明也存在缺陷。具體來說，“設a段和b段的螺旋方向相同，則活動螺母2的實際移動距離是固定螺母與活動螺母導程之差；如果a段和b段的螺紋螺旋方向相反，則活動螺母2的實際移動距離是兩段導程之和”，這段話前提不明確，表達不清晰。另外，運用“±”的原因在教材里沒有明顯的提出，教師如果不能清楚地闡述出來，學生就會對其半知半解，無法準確地運用公式。

二、學生分析

對于初中文化的技工學生來說，他們的文化基礎不扎實，學習領悟能力不高，也缺乏良好的學習習慣，所以對于相關的差動螺旋知識不能有效地進行學習。特別是機械基礎中差動螺旋傳動的知識點的理論性比較強，既抽象又有很多的概念，容易讓學生產生厭學心理。在日常教學中，因為缺少現場經驗和感性認識，學生無法學好這部分知識。教師應該利用學生的活潑心理，根據他們的模仿能力，引起他們的好奇心，通過精心的教學活動設計讓學生學好機械基礎的相關知識。

三、差動螺旋傳動教學實施

1.在預習中善于發現問題

要想解決問題就要善于發現問題。機械基礎教學中的問題是不可避免的，教師應該客觀地分析問題。即讓學生提前做好知識點的預習，讓學生在預習中提出問題，這樣才有助于學生養成勤學善思的好習慣。教師讓學生帶著問題去預習，是積極做好課堂教學的重要步驟。

2.強化復習

對于活動螺母移動方向的問題，如何去判斷移動方向，如何選擇公式中的加減號，是根據已學的“普通螺母傳動”中移動件移動方向為依據進行判斷。教師要想更好地教授新知識，就應該讓學生積極復習，認真掌握已學的螺旋傳動知識，然后引導學生通過已學知識來掌握新知識，這是學習“正遷移”的重要前提。

3.靈活運用教材

對于機械基礎教材中內容復雜而抽象的問題，教師要想辦法將其講解得簡單明了，便于學生理解。要想讓學生對“差動”有更直觀的了解，教師可以運用實物、模型等讓學生去直觀地感受。如果教學條件有限，教師可以運用直觀、形象的語言讓學生感受“差動”。例如，螺桿上套上活動螺母，和螺桿一起移動，同時又在螺桿上進行相對運動，而“差動”就是這個相對運動和螺桿的絕對運動的不一致。與此同時，教師還可以運用實物和現場環境，以實物直觀的方法讓學生去體會“差動”。和語言講述相比，這種方法更接近實際，讓學生能更加近距離和感受“差動”。在引導學生進行實物觀察時，教師要合理地運用語言和直觀方式，對問題的提出要簡潔明了，緊緊地吸引住學生的注意力。教師要切忌談論太多不是重點的問題，以讓實物直觀教學效果更加明顯。隨著現代教學手段的不斷豐富，幻燈片、教學電影等教學方式也能夠幫助教師呈現出更加直觀的教學效果。

4.完善教材

第一，生動而通俗地運用教材語言。在學習活動螺母的實際移動距離公式的時候，如何使用加減號，教師必須根據學生的實際情況來教學，可以運用身邊的相關事物作為案例，讓學生正確運用公式，熟悉螺母活動的相關知識。

第二，將教材內容化難為易。教師要根據學生的心理情況，利用知覺情境刺激學生的學習興趣。在差動螺旋傳動的知識學習中，固定螺母和活動螺母組成了差動螺旋機構，一個螺桿支撐著兩部分，學生如何來認知活動螺母和螺桿之間運動的本質屬性，對于學生來說比較困難。教師要將“差動螺旋機構”分解開來進行教學，運用已學知識，按照新的知覺情境組織知識，探討正確結論。教師可以讓學生將“差動螺旋機構”看成兩部分，即固定螺母和活動螺母，并將每部分都看做普通的螺旋機構。首先了解固定螺母，如果螺桿向某個方向旋轉，則螺桿也會隨之旋轉；而要應用相對原來看待活動螺母，把轉動且移動的螺母看成靜止的，但是把螺桿上的活動螺母看成和螺桿舊的轉動方向相反的方向轉動且移動，通過左右手定則讓學生了解差動螺旋傳動知識。教師將教材內容中的隱性內容變為顯性內容，解決公式中的加減號選擇，使學生能更加清楚地學好相關知識。

參考文獻：

[1]張艷.淺析螺旋傳動學習中的障礙[J].新課程（教研），2010（11）.