淺談啟發式教學在電力拖動與控制線路理論課中的應用

摘 要：啟發式教學是教師根據學習過程的基本規律，引導學生積極、主動、自覺地掌握知識的教學方式。啟發式教學，可以通過提出問題、直觀式啟發（如實物展示﹑動畫解析演示），也可以通過對比啟發，讓學生全面掌握知識體系。筆者根據自己的教學實踐，就啟發式教學在電力拖動與控制線路理論課的應用進行探討。

關鍵詞：啟發式教學 啟發方式 應用

啟發式教學是當前教育界廣泛使用的一種教學模式，貫穿在教學活動的全過程。啟發式原則是教學中最重要、最基本、應用最為廣泛的指導思想，技校教學必須遵循和堅持這一原則，通過多種啟發教學方式來激發學生的學習興趣。在啟發式教學中，教師成為引路人，學生成為學習的主體，教學效果明顯提高。本文以在電力拖動控制線路的前三單元的教學中運用啟發性教學方法為例，進行了探討。

在講授電力拖動控制線路的前三單元理論課時，筆者根據不同教學階段，采用了不同的啟發教學方式。

一、創設情景，提出問題進行啟發

在導入新課時，通過創設情景，提出問題進行啟發，把新知識融于情境中，從而催生新知識，這是一種非常好的啟發式教學法。所以，在新課切入時，教師需要引導學生透過已掌握知識或者生活常識，打開學習新知識大門，從而鞏固舊知識，獲得新知識。比如：在講到“電力拖動”這一概念時，可以先播放日常生活中車床、磨床和鉆床切削工件的視頻，再問學生：“你知道機床工作機構的運轉是由什么來帶動的嗎？”提出學生平時很熟悉但又沒有引起注意的問題引發學生的興趣，然后引導學生對電力拖動這一概念進行小結：像車床、磨床和鉆床等機床上工作機構的運轉幾乎都是由電動機來帶動的，這叫做電力拖動，即電力拖動是指用電動機拖動生產機械的工作機構，使之運動的一種方法。這樣把新知識生活化，不僅幫助學生解釋了日常生活的問題，同時也可以喚起學生求知的興趣，點燃學生渴望學習知識的欲望。在平時的教學活動中，筆者十分注重從現實生活中引入電力拖動知識，使電力拖動知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的知識是和實際生活息息相關的。

二、利用實物展示，進行直接啟發

在教學過程中，可以利用學校現有模型、實物進行直接啟發教學。在講到第一單元有關常用低壓電器的知識時，教師可以準備一些常用的低壓電器，指導學生仔細觀察其類型和規格，引導學生熟悉它們的外形、型號、結構，理解主要技術參數的意義、功能、工作原理等。

三、利用動畫解析演示，進行直觀啟發

在教學過程中，也可以根據教學內容的特點，利用動畫解析、演示進行直觀啟發教學。動畫解析是建立在現代教育技術之上的教學方法。運用大量的動畫來系統、細致地解析教學內容，把以往抽象的、枯燥的說教變為具體、形象、生動的動態展示和講解。在授課過程中要加強對學生的思想引導，消除其對新課程的畏難和恐懼心理，同時用趣味教學激發學生的熱情，通過直觀的演示，引導學生學習。比如講到第二單元電動機的控制線路原理和工作過程時，演示生產、生活中與電機控制相關的視頻，如民用石材車床生產場景、民航雷達跟蹤系統工作場景、民用樓宇電梯升降場景等，引發學生的好奇心，激發其探究的欲望。

總之，在授課中利用實物，再配上相關的動畫進行直觀教學，可以使抽象和難懂的教學內容變得直觀、易懂，從而激發學生的學習熱情，喚起他們的求知欲，收到事半功倍的教學效果。

四、歸納總結，進行對比啟發

在講授完每一章節的內容，或講授一個單元時，啟發學生對各知識點進行對比，然后再歸納總結。所謂對比教學法，是指在教學活動中將兩個或兩個以上的事物在一定條件下，按照統一標準進行對照比較，從而確定認識對象屬性的同異、地位的主次、作用大小、性能的優劣、問題難易等，以辨析和把握認識對象的教學方法。這是一種通過對比來找出不同對象共性和特點，從而加深對不同概念、不同工作原理的理解的方法。如講完了電力拖動概念，可以再播放現代的數控車床，日常生活中用的電風扇、電動車，古人用的轆轤﹑紡線車等設備圖片，然后問以上哪些設備運轉屬于電力拖動，通過對比，讓學生掌握電力拖動的特點，即電力拖動的動力必須來自電動機。再如講完第二單元時，對電動機控制線路進行對比、歸納和總結，如把第二單元12個電動機控制線路進行橫向對比，按其實現功能不同歸納為單向控制電路、雙向控制電路、降壓起動電路、制動控制電路、調速控制電路，按其內在的邏輯功能總結出點動控制電路與連續控制電路是最基礎單向控制的兩個單元電路。只要把點動控制電路和連續控制電路適當組合就可以得到其他單向控制電路，如點動與連續混合控制電路、兩地控制電路、順序控制電路等。從而得出：點動控制電路和連續控制電路是最基礎的控制電路。在單向控制電路的對比學習過程中，教師要設置好對比過渡問題，如：點動控制電路不足之處在哪？如何從點動控制過渡到連續控制？如何實現既可以點動控制、又可以連續控制的混合控制？如何實現兩地控制？如何順序控制？這些問題具有很強的實際價值和意義，引導學生不斷思考與探索，不斷去分析，從簡單、點滴開始，層層推進，教師對所提問題要在學生討論或辯論的基礎上給予正確的歸納總結，并對重要問題給予科學闡釋，讓學生知其然并知其所以然，從而得出不同單向控制電路的異同和優劣點。通過對比啟發教學能比較出各種控制電路的共性、差異、優點、缺點，加強了知識的系統性，增強了各知識點之間的聯系，以利于學生對知識的消化和吸收，激勵學生加強復習，溫故知新。

好的教學方法，可以增加學生的學習興趣，培養學生的基本素質，對提高教學質量起到推動作用。不同教學階段，采用不同的啟發教學方式，可以實現不同的教學目的。創設情景，提出問題進行啟發，可以激發學生的學習興趣；利用實物展示，進行直接啟發和利用動畫進行演示，進行直觀啟發教學，都可以使學生從觀察中獲得新知識；用歸納總結，進行對比啟發教學，可以使學生對知識的理解更加系統，溫故而知新。在啟發式教學中，只有讓教師成為學生學習的引路人，讓學生成為學習的主體，才能夠提高教學效果。

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