高職高專思想政治課“師生互動式”教學新模式探索

摘 要：本文結合作者的工作實際，就如何加強高職高專思想政治課教學研究，突破傳統教育思想，在教學內容、教學方法和教學手段上進行新的嘗試與探索，將理論融進課堂、教材和學生頭腦中作了闡述與介紹。

關鍵詞：高職高專 思想政治課 教學模式

一、教學方法改革是探索教學模式改革的前提

1.課堂教學方法的改革

“師生互動式”教學方法的核心是要把課堂主體由教師變成教師和學生，讓學生參與整個教學過程，增強學生的主體性，提高學生的參與意識。吸引學生參與教學活動之中，教師就必須了解學生，研究學生，縮短教師與學生之間的心理差距。進入互聯網時代，當代大學生對國內和國際的了解比較多。教學過程中，教師重點分析理論，讓學生結合本地實際，結合自己家庭實際，進行學習和交流，老師和學生交流，學生和學生交流。

2.課堂教學與課外教學、平時成績和期末考試的改革

高職思想政治課的教學性質和特點，與其他學科有著本質的區別。課堂教學必須與課外社會實踐、社會考察、社會調研相結合，必須納入高職思想政治課教學的全過程，不然，學生就會感覺枯燥乏味，教學效果就會大打折扣。每年在制訂教學計劃時，教師要事先聯系好特定的企業、工廠、農場、農村，針對不同的問題，確定不同的實習實踐地點，讓學生進行大量的社會調查，掌握大量的資料和素材，學生獲得了社會實踐的親身體驗，就會在他們心中形成牢牢的觀點；學生運用第一手資料，撰寫出生動具體、有理有據的調查報告，提高了他們的綜合素質能力。通過社會實踐調查，學生自己教育了自己，培養了自己，豐富了自己，培養了良好的學風。

在考核考試中，加大平時的考核力度，調動學生參與的積極性。這種考核方法，規避了試卷考試的片面性和局限性，突出了學生的主體性和參與性，體現了對學生成績考核的全面性和客觀公正性，激發他們的創造性和學習主動性。

3.充分利用多媒體教學技術，充實教學內容

根據高職思想政治課的特殊性，我們采取教師集體備課，領導把握方向，教師互相借鑒，取長補短，互相聽課，爭先創優。采用多媒體教學模式，配合教學軟件或幻燈膠片，進行教學實踐。同時把課堂講授與相關題材的教學片相結合，如將“焦點訪談”“經濟半小時”“今日關注”等題材運用到課堂上。

二、“師生互動式”教學模式的內容

信息反饋建立在“師生互動式”教學模式的整個教學過程。信息反饋包括課前反饋、課中反饋和課后反饋。

1.課前反饋

課前反饋有兩種方式：一是讓學生利用寒暑假搞社會調查，撰寫調查報告，開學前一周交給任課教師。學生通過社會調查，發現問題，分析問題，并提出解決問題的方案，以調查報告的形式，及時反饋。二是上課前將學生最關心的社會熱點問題和難點問題歸納出來，讓學生對這些問題的想法看法寫出來交給任課教師。任課教師將調查報告和學生關心的熱點問題、難點問題進行分析總結，根據這些制定相應的教學方案。

2.課中反饋

在教學過程中發現問題，及時反饋，包括教師與學生在課堂教學中的不同階段進行的各種反饋。一是在學期中要求學生對已講過內容和方法進行評價并提出修改意見，然后教師將修改后的教學進展情況進行反饋。二是在不同理論單元，等授課結束后進行階段性反饋。教師根據反饋意見，做部分教學內容和教學方法的調整與改進。

3.課后反饋

課后反饋是在整個課程結束后的反饋，采取學生給教師不記名形式的反饋，包括對課程的教學內容、教學方法、教學過程、教學效果的反饋，教師將反饋意見總結分析，進而制定提高教學質量改進教學方法的新方案，為下學期教學做好充分的準備。

三、“師生互動式”教學模式的特點

1.系統性和層次性

系統性就是將一個理論體系的觀點貫穿教學始終，不僅將理論體系系統化，而且將教學對象、教學環節、教學方法和教學過程系統化。同時，系統性中又包含了多層次性，主要有課堂的多層次性，如講授課堂、多媒體課堂、社會課堂等。社會課堂又有農村課堂、企業課堂、市場課堂等。市場課堂又有商品市場、人才市場、證券市場等。教學對象的多層次性，是指教學對象有城市學生、農村學生，有發達地區學生、貧困地區學生等。教學方法教學環節的多層次性，是指課堂講授法、問題辯論法、理論聯系實際的社會調查法等。

2.雙向性和動態性

雙向性，就是在教師之間、學生之間、師生之間、師生與社會之間的良性互動。以前的教學方法更多地強調教師的主動性，學生只是被動地聽，被動地記。如果片面地強調學生為主體也不科學。新模式強調雙向性，既克服了教師為主死板的教學模式，又限制了大開大放的無序教學的模式。教師與學生之間，教師通過反饋了解學生的思想動態，學生通過教師的教學安排和教學過程了解教師的意圖；同學之間，通過討論、辯論等教學過程互相取長補短；師生與社會之間，通過組織社會調查實現了與社會的相結合。這樣，從整體上形成了教學的互動機制，在交流中提高了教學效果。動態性，主要是指將可利用的各種教學資源充分利用起來，各自發揮作用，將各種資源整合起來，使教學過程動態化。

3.創新性和實用性

這是“師生互動式”教學模式的根本。學生不僅學習理論，更要用理論做指導，研究所關心的問題，提出解決問題的辦法和方案，培養理論聯系實際不斷創新的能力，進而能夠在完善社會主義市場經濟體制等方面提出科學合理的實用性意見和建議。

四、“師生互動式”教學模式改革的效果與思考

1.教學效果

經過近幾年的教學改革與實踐，“師生互動式”教學模式初步取得了較好的教學效果。學生普遍認為，高職思想政治課不再像以前那樣的枯燥乏味，上課顯得有生機了。有的學生認為思想政治課是他們進行理論探索和實踐最好的課堂，甚至有的同學把思想政治課作為他們進行演講的陣地，是大家對“鄧小平理論”“三個代表”“科學發展觀”能夠充分理解的舞臺，是走上工作崗位前的思想錘煉。大多數學生通過這樣的學習交流，能夠比較系統地了解理論體系和基本原理，通過討論，提高了他們的思辨能力和表達能力，加深了我國改革開放的認同度。通過調查發現，學生理論聯系實際，分析問題、解決問題的能力迅速提高。

2.反思

（1）改革的機遇與改革的挑戰是相互并存的。科教興國已經成為了我國社會經濟發展的重要戰略，在我國已經形成了一個良好的教育環境，這就為探索教學模式，提高教學質量創造了良好的機遇。同時由于科技進步和社會經濟發展非常迅速，對教育提出了更高的標準，這些問題又向政治課教師提出了新的挑戰。

（2）領導高度重視是思想政治課教學改革成功的關鍵。領導高度重視，教學改革就會順利進行，領導不重視，教學改革就會走彎路，就會遇到阻力。

（3）教師的積極性是教學改革成功的必備條件。在教學模式的探索過程中，需要所有政治課教師全程參與，全身心投入，需要占用大量的課余時間和休息時間，這些都需要充分調動每一個教師的積極性，否則，教學改革難以進行，教學效果難以保證。

（4）協同努力，不斷改進，不斷完善。教學改革是一個逐步推進的過程，是教書育人的一部分，改革成功了，就會培養出更好的大學生。這就需要領導、教師和廣大學生共同努力，不斷探索，總結經驗，使“師生互動式”教學模式不斷完善。