構建和諧的中職英語課堂

摘 要：在全國上下一致努力構建和諧社會的形勢下，筆者針對中等職業類學校英語課堂中存在的一些失諧問題展開討論，并通過對一堂平常的英語對話課的總結引出了幾點思考，即認為中職英語課堂可從英語的教與學、英語與專業、英語與實際生活、英語的學習實質等四個方面去努力追求和諧，使其更能符合我國社會發展的潮流與主旋律。

關鍵詞：和諧 中職 英語 思考

提出社會和諧發展的重要原因，是我國當前社會出現了整體性的失諧，不僅有城鄉、區域、階層等各種結構間的不和諧，還有個體的社會意識與精神狀態與社會發展不和諧。從某種意義上來說，基礎教育應成為和諧社會構建的“發動機”和“模范者”，而作為基礎教育的中等職業英語教育，必須處理好教與學、與專業課、與現實生活、與英語學習本質四個方面的關系，方能構建和諧的英語課堂。否則，它將成為構建和諧的“干擾源”或“破壞者”。筆者通過對一堂平常的英語對話課的總結，引出了幾點思考，希望能對我們追求和諧的中職英語課堂教學有所啟示。

語言是傳遞信息的媒體和工具，而雙方在傳遞信息時是有信息差距的。大家知道，以往英語課堂教學中許多語言操練活動是按照已教課文內容和已知語言材料進行的，操練伙伴知道對方要說什么，許多答案也能在現成的語言材料中找到，對話雙方都沒有傳遞和吸收信息的企圖，也不存在信息差距需要填補。沒有信息差距，語言操練就變得機械，交流雙方就失去了傳遞信息和獲取信息的動力，就不存在真正意義上的交流。這也就是袁振國先生所說的：“為了讓學生學得輕松、有效而快樂，教師與學生的溝通效能是至關重要的”，以及“良好的師生關系是教育產生效能的關鍵”。正是基于這些考慮，筆者根據學生的專業特點和他們現有的英語水平，設計了一篇簡短的對話（關于餐廳服務員如何引客入座“Seating the guest”）作為一節課的內容，基本設計思路和流程如下。

筆者先請一位學生到講臺上，與其進行示范性表演，給全班學生以啟發和引導。然后，將全班學生分成三個小組進行演練，期間給學生一系列需思考的問題，如：有客人來飯店用餐，有預訂的，也有沒有預訂的，該如何接待？有空桌和沒空桌的情況又該作何處理？

這一節對話課的教學效果出乎意料的好，這不僅表現為雙邊多向的交互作用和信息差距刺激了學生的好奇心，增添了交談的樂趣，更重要的是課堂中的樂趣喚起了學生的生氣和智慧。當筆者仔細反思這節課時，不難發現，在設計這節課時所考慮的幾個主要問題都圍繞著一個目的，那就是追求課堂的和諧，和諧體現在以下幾個方面。

一、追求教與學的和諧相容

《國家英語課程標準》關于“教學中應注意的問題”的闡述中就指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”因此，筆者在教學過程中始終貫穿著學生是學習活動的主人翁的思想。眾所周知，教師是課堂的指揮家，要激發學生學習的興趣，增強學生的學習信心，為學生創造輕松愉快的學習環境。精心安排教學內容是指揮家的任務，他不僅要教給學生以知識，更重要的是教會學生學習知識的能力。布魯納也曾在他的《教學過程》一書中談到：“通曉學科的基本結構，不但要掌握‘一般原理’，而且要獲得這門學科的基本態度和方法，這樣才能更快捷地培養高層次的現代化建設人才。”正是基于這些考慮，筆者在整個對話教學中，只花了5分鐘時間對對話中有關單詞、詞組及句型進行簡單的說明，而大部分的時間都是讓學生自主練習和表演。教師完全扮演一個引導者的角色，也正是這樣，教師教得輕松，學生也學得快樂，整節課呈現出一派和諧的氣氛。

二、追求英語與專業課的和諧相容

英語教學要與各學科融為一體。歷年的中考或高考英語考卷中都不乏此類例子。如2002年的中考試卷第四大題閱讀理解的文章是用英語描述求做一個數學方面的“圈內接正方形”。其關鍵詞有Centre of a circle（圓心）、Conner（角）、Square（正方形）。學生只要掌握了這些單詞，靈活地結合數學方面的知識，就不難讀懂這篇短文，文后的5個題也就迎刃而解了。這就說明了現代英語教學要求學生各科全面發展。

而對于職高生，英語的教學同樣也要與各學科融為一體，特別是與專業課。鑒于職高生對英語學習不是特別感興趣，但對專業課絕大多數同學還是有興趣的，筆者就利用學生這樣的心態來設計了這節與餐飲服務專業相結合的課。另外，加上餐飲服務專業本身也需要大量的口頭練習，所以，讓學生進行說、演、練自然是非常合其心意的事情，學生做起來也就能較認真地投入。其結果是，學生不但能將“reservation， arrive in， be possible to do something， delay，in the corner”等單詞記好、說好，也能更好地將Seating the guest這一服務過程理解透徹。由此，筆者認為，這樣的結果應是我們追求英語與專業課和諧相容的結果。

三、追求英語與生活的和諧相容

當今時代是信息時代，而英語堪稱時代信息的首要載體。外語學習、外語教學特別是英語教學越來越受到人們的普遍重視，正如不少已經考入大學的學子們所說，他們在整個大學的學習過程中百分之七十的精力不是用在自己的專業上而是在外語學習上。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯系得更為密切。學生們只有把英語學習的目的與自己的生活目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。學會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！因此，筆者在設計這堂課時，就特別注意到英語與生活的和諧相容，畢竟“生活是連續的過程，教育只有當其滲透于人的生活之中，才可能實現對人而言的教育的連續性和一致性”。正是基于這一思想，立足學生實際情況，筆者把這一節課設計成了根據人們現實生活的情景模擬的一場英語對話，即一個服務員如何接待剛到的游客就餐。正是有了這樣的設計，才使得學生學習效果更好，這不能不說是我們追求英語與生活和諧相容的結果。

四、追求英語學習的實質與交際的和諧相容

一般說來，教學的定義是教師傳授和學生學習的共同交往活動。教學是教與學相互作用的交際統一整體，缺少任何一方面的交際都不能構成教學過程。英語教學過程中，師生雙方必須共同參與，相互配合。學生要掌握某一語言項目，不僅要在觀念上形成規則性知識，而且要能正確地操作和運用，這就需要經歷一個反復、多向、多渠道的交際過程。英語課常常是一系列師生之間教與學的反復交際活動。因此，從這個意義上說，英語教學的實質就是交際（communicate），是師生間、學生間的交際，并且是在交際過程中師生雙方相互作用的認識活動，以及通過這些交際活動使學生形成運用英語的能力。另外，學生認識英語的進程離不開教師對教學規律的認識，教師對教學規律的認識也離不開學生在教師指導下學習的客觀效應。教學就是為了促進這種交流，用英語表示則為Teaching is of communication， by communication and for communication。沒有師生間的教學交際活動，英語教學也就不存在了。一位稱職的英語教師不僅要有較高的專業水平，還應具備激發學生學習積極性的交際技巧。

筆者在Seating the guest這堂對話課中，充分體現了英語教學的實質——交際，不單有教師與同學的交際，更多的是學生間的交際，其目的是希望用交際帶動語言的學習，反過來又用語言去促進交際的順利進行。相比其他形式的課堂教學，學生學習的積極性更高，自然教學效果也更好。由此，筆者想到，在今后的實際教學中我們也要注意追求英語教學的實質與交際的和諧相容。

總之，對于我們中等職業類學校來說，一堂和諧的英語課，應該追求教與學的和諧相容、英語的實質與人類交際的和諧相容、英語與學生專業的和諧相容、英語學習與學生實際生活的和諧相容。也許，只有當我們擁有這樣的追求時，我們的基礎教育才能成為和諧社會構建的“發動機”和“模范者”，才能推動整個社會的和諧發展。

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