英語課堂教學中如何控制學生的注意力

摘 要：所謂注意，是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。當人對某一事物高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更清楚、更完美、更深刻，記憶得更持久。因此，我們在教學中應采取各種有效手段，吸引學生的注意力，從而提高他們的觀察能力、記憶能力、想象能力和思維能力。

關鍵詞：英語教學 學習興趣 語言藝術 巧妙設疑 內容編排

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。在英語課堂教學中，“注意”是至關重要的，是提高學生英語水平的一個重要環節。我們教師要根據學生的特點，靈活地掌握、應用“注意”，以便更有效地提高課堂教學效果。那么，怎樣才能集中學生的注意力呢？下面筆者結合自己的教學實踐談談自己的體會與做法。

一、激發學習興趣，培養學生的注意力

興趣是求知的向導。一個學生對新學的內容有興趣，學起來就會精神愉快，注意力集中，越學越愛學；相反，如果對所學內容不感興趣，就會感到學習是一種負擔，在課堂上無精打采、注意力分散、最終導致對該學科厭煩、放棄。激發學生學習興趣的方法有很多，筆者認為以下這些是可行的：

1.課堂游戲、比賽

英語教學的游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，很受學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。

2.有神秘感的課堂活動

老師要在教學中制造神秘感，如把東西放在口袋或者盒子里；把單詞卡片藏在某一個地方讓孩子去找；用聲音去制造神秘的氣氛，引起他們的好奇心等。好奇心是激發孩子學習欲望的重要手段，在以后的教學過程中可以創造更多的神秘情節。

3.使用直觀教具

直觀形象地教學有助于學生學習興趣的提高和注意力的集中。因此在進行英語字母、單詞、句型和對話的課堂教學中，筆者盡量運用實物、圖片、簡筆畫等來吸引學生的注意力，使學生對所學內容能更好地理解記憶。

一是實物，如水果、文具等。應用實物是英語課堂教學的特色之一，它能有效地激發學生的探索欲望和用英語表達的興趣。二是圖片，不能用實物展示的，用圖片代替。三是除此之外，簡筆畫教學也深受學生喜愛。一個好老師利用簡筆畫可以把學生從課堂帶到公園里、高山上、商店里……四是利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學生的注意力，使學生專心學習。

二、提高教學語言的藝術性，激發學生的學習興趣

作為教師提高語言的表達能力，在課堂上最大限度的發揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動學生的注意力是極其重要的。那么，怎么才能得心應手地運用語言，增強語言藝術的魅力呢？這就要求我們教師要博覽群書，使語言生動鮮明，條理清楚，做到內容上有所取舍并千方百計的精益求精。恰當有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可以擴大學生的知識面、增加學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到授課內容。其次，教師說話要幽默、詼諧，根據教學內容語調起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。在舉例時，教師可以適當做一些“動作”，有意識地、主動地調動學生的注意力，從而達到“無聲勝有聲”的效果。

三、在課堂教學中恰當運用肢體語言

在英語課堂教學過程中，教師除了運用有聲語言外，應有意識地運用無聲語言，即身勢語，如面部表情、眼神、手勢、動作等。恰當地運用這些無聲語言，可提高英語課堂教學的信息容量和準確性，增強師生間的感情交流，使學生在英語課堂教學中注意力更集中，更持久。

四、巧妙設疑，喚起學生的注意力

講課時，恰當地設疑可以給抽象的語言增添催化劑，喚起有意注意和無意注意，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態。韓愈說：“師者，傳道授業解惑也。”為人師者，既要善于傳道，又要善于解惑。要直接了解學生對所講內容是否掌握了，我們既要提問學生又要啟發學生動腦提問。課堂提問的目的，一是啟發學生圍繞目標積極思維，有疑即問；二是喚起學生的注意力，促使他們認真聽講。所以老師要恰到好處地設疑——把問題設在關鍵處、疑難處、轉折處及規律的探尋中，讓學生帶著問題通過自己對教材知識的感知、理解、比較、分析、綜合等思維活動，主動掌握知識。

五、內容編排要有的放矢

學習是一項復雜的、繁重的腦力勞動，在這個勞動過程中，會遇到許多困難、干擾，故必須要有穩定的隨意注意。而只憑隨意注意學習，會引起大腦疲勞，精力不能持久集中。因此，合理的內容編排是非常重要的。教師備課時要明確每一個內容的重點、難點，講解時，要精心、合理安排，把重點、難點的內容列為隨意注意，并間隔地對這些重點、難點進行講述。當然，在講述內容時，穿插一些生動有趣的例子是必不可少的。這樣既增加了內容的趣味性，又不會使學生過度疲勞，使隨意注意與不隨意注意交替進行。綜上所述，學生的思想注意廣度大，分配力強，善于轉移。教師作為課堂教學的主導，要培養學生自覺的、有目的的注意能力，有效地控制學生注意的轉移，從而造就學生良好的注意習慣。

六、設置教學障礙，鍛煉學生的注意力

學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。有興趣和動機是不夠的，必須磨練意志，增強自制力，養成專心學習的良好習慣。教學中教師可通過設置教學障礙，鍛煉學生的注意力。例如：在學習了元音字母在開閉音節中的發音后，讓學生在規定的時間內進行拼讀比賽；學過的單詞、句型，讓學生在規定的時間內背下來等。通過給學生限制時間，規定條件，明確任務，讓他們自己約束自己，使注意力發揮最大作用。

七、注意控制課堂節奏

一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也收不到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，會使學生喜歡英語，愛上英語課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍，發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動；發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力分散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一兩個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進學生集中注意力，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。

總之，在英語課堂教學中教師控制學生注意力的有效途徑還很多。以上所述僅是筆者教學實踐和理論學習中的一點感悟，錯誤和不妥之處，敬請專家、師友、同行批評指教，同時，祈望同大家一道在教學實踐和理論研究中，不斷探索英語課堂教學中控制學生注意力的新方法、新途徑，力求取得更好的教學效果。

參考文獻：

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