中職學校創業教育與職業指導研究

摘 要：職業指導與創業教育不僅是職業學校發展的途徑，更是學生順利就業、發揮才能的要求。本文對職業學校實行創業教育與職業指導的途徑、方法以及取得的成果進行了研究，以期對職業學校深入開展創業教育與職業指導有所禆益。

關鍵詞：職業學校 創業教育 職業指導

在國家大力提倡發展職業教育的形勢下，職業學校成為越來越多青年學生的選擇。然而，在嚴峻的就業形勢面前，職業學校的學生又面臨著更為嚴峻的挑戰。加強職業指導與創業教育是世界教育發展的趨勢，是適應我國經濟社會發展的需要，是職業教育改革發展的需要，是促進學生個人全面發展的需要。

一、開展創業教育與職業指導的措施

1.調查摸底，有針對性地設置課程內容

（1）問卷調查。為了更好地掌握學生對專業、職業的了解情況，以便有針對性地開展職業指導與創業教育，筆者設計了幾份調查問卷，分別向學校高一、高二、高三學生發放，并對回收問卷做了調查統計。

統計結果顯示，高一學生對自己、對社會以及對所學專業、職業、創業等方面的了解是極其欠缺的。高二學生對自己所學專業、將來的職業與創業的認識較高一年級有明顯的提高，但也未達到理想的狀態，很多學生對專業、職業認識模糊，一知半解。高三很多學生面對高考、實習、就業等挑戰不知所措，對自己的前途沒有合理的規劃，感到很迷茫。

針對以上情況，學校的職業指導與創業教育工作應從高一學生入校就開始抓起，對不同年級的學生分別設置和安排職業指導與創業教育課程。

（2）合理安排課程，優化實踐課程體系。筆者學校在專業課程的設置上，針對學校的不同專業，分別設置相應的校本課程，并結合產教園區各企業主體的特點和蕭山經濟特點，開發了許多體現職業活動特色的課程體系，課程體系中滲透了創業創新能力的培養。如學校的骨干專業服裝設計與工藝專業是浙江省示范專業，學校根據學生畢業后的就業方向，開設了服裝專業的服裝的面料、時裝模特表演等校本課程，又如開設了計算機專業的巧奪天工Photoshop入門與進階實例、電子專業的現代電子技術等和社會需求、就業相聯系的校本課程，同時還鼓勵學生考取相應的證書以備就業。

2.加強師資隊伍建設，著力培養高技能教師

（1）提高教師專業知識水平和專業能力。

①專業課教師。組織專業課老師下企業實習，零距離接觸企業的各個工作崗位，體驗各崗位的操作模式。比如服裝設計與工藝專業的老師在相應的公司和企業兼職，熟悉各崗位的工作內容，對各環節的運作流程有一定的了解和掌握。企業和學校對下企業實習的老師都有嚴格的考核制度，企業按照其規章制度進行考核；學校則要求老師定期匯報工作，到了學期末有年終總結，學校還會不定期地與企業聯系，考察老師的實習情況，確保實習老師的實習質量。學校還要求專業課老師利用暑假加強專業培訓和實踐，要求專業課老師利用暑假自謀單位和崗位進行實習，并將實習的單位和崗位上報學校，學校將不定時安排人員下企業進行抽查、考核。

通過這種方式確保老師的專業知識水平和能力不與社會脫軌，老師回校后就可以有意識、有方向地指導學生進行理論學習和實踐，為他們將來順利就業掃除障礙。

②文化課老師。學校鼓勵文化課教師學習專業知識，提高專業能力，正在全面推進社會培訓這項工作。筆者學校曾為北天鵝、達利中國、江寧制衣等企業做過多期的高級工培訓，取得了企業滿意的成效。學校與漢帛公司的合作已經有好幾年了，每年服裝專業的學生均會到漢帛進行生產實習，而漢帛員工的初級培訓也由學校主辦。學校鼓勵文化課老師積極參加培訓和考試，提高文化課老師的專業課知識水平和能力，要求教師在此期間能認真學習，爭取百分之百通過高級工的考試，并最終獲得專業等級證書。通過培訓，文化課老師對專業學科知識有了一定的了解，可以在自己的授課過程中加以滲透，潛移默化地提高學生的認知能力。

（2）聘任高技能教學顧問，充實教師隊伍。為了實現職業學校更好的發展，必須走上以內涵提升為主的“集約型”發展路線。學校提出師資建設目標，在繼續加大師資培養力度的同時，按照“以專職為主，專兼結合”的專業師資建設思路，充分挖掘當地社會資源，積極從政府、企業、行業的管理、生產、建設、服務一線，聘請一批管理經驗豐富、技術技藝精湛、理論功底深厚并且在相關部門、企業、行業界享有較高威望的管理專家、技術能手和能工巧匠，來學校擔任高技能教學顧問，以此充實和壯大專業師資隊伍，進一步提升專業教師的實踐教學能力，縮短“雙師型”教師的培養周期，提高學生技能培養和崗位要求的契合度，使畢業的學生能順利就業。如學校成立以國家高級軟件工程師李四明老師為核心的物聯網研發團隊，帶領學生與企業的技術人員一起研發物聯網行業軟件產品等。

3.完善校企合作，實現“訂單式”培養

（1）與知名單位實現校企合作。校企合作是職校和企業共同進行人才培養的必由之路。按照“互補互動、共進共贏”的合作原則，學校根據用人單位的需求進行“訂單式”培養，促進學生與企業的“零距離”對接。企業方在實習基地建設、課程開發、師資交流、技能鑒定和培訓四個方面與學校開展緊密合作。近三年來，落戶學校產教園區的校內生產實訓基地共有15家；在產教園區的沿街店面中，學校四個專業與企業合辦的門店形成了產教一條街，有軟件服務中心、廣告公司、IT產品專賣店、物流中心、服裝設計中心、自有服裝品牌專賣店、LED電子產品研發制造中心等，它們一字排開，形成了前店后廠、前校后廠的布局；學校還與達利（中國）服裝有限公司共同組建了“三織時裝設計中心”，打造“三織”服飾品牌，進行品牌經營式的校企合作。

（2）成立創業指導團隊，培養目標更明確。學校成立了創業指導團隊，由企業老總和校內專業教師組成。團隊定期對學生的創業活動進行指導，每年開展兩期SYB創業培訓，每期受益學生達100多人。這樣既促進了學校骨干專業服裝設計與工藝專業的建設，同時又帶動了其他專業的建設，如信息技術和財會物流等成為市骨干專業。學校辦學質量不斷提高，為當地企業輸送了大批高素質的技能型人才。

4.舉辦技能文化節，以大賽帶動創業

學校組織了創業創新大賽節，每年定期舉辦創業創新大賽。在技能文化節上，學生充分展示自己的作品和才藝，也展示所學專業的魅力，促使更多同學努力學習、提高技能。學校還舉辦了銷售精英賽、電子產品設計創新比賽、服飾設計比賽、計算機網絡工程實施比賽等，以大賽引領改革，以大賽帶動創業。

5.通過各種活動讓學生體驗創業、感受快樂，提高職業素養

（1）通過“專業展示”，體驗創業的快樂。學校的服裝專業與達利（中國）服裝有限公司共同打造“三織”服飾品牌，學校獲得生產性實訓補貼累計達十多萬元，取得了良好的社會聲譽，得到了廣大師生的充分肯定；同時，提高了學生的實踐動手能力。服裝專業的學生結合所學專業，發揮專業特色，多次代表學校參加區級以上的各類比賽，并取得了優異的成績，更成為了一道靚麗的風景線。

（2）通過社團活動提高學生的職業素質和創業素質。實施創業教育與職業指導的重要途徑，就是利用社團活動來拓學生的展專業知識，強化學生的專業技能，培養其就業能力、創業素質。

學校根據現有的教育資源與專業設置，成立了50多個類似企業經營模式的多個專業學生社團，如書法社、環保社等。所有的社團都由學生自主管理、自主“經營”、自主發展，要想擴大社團規模，購置社團設備，學生就要自己想辦法。學校只在社團成立之初，根據社團性質給每個社團一筆啟動資金。為了支撐社團的生存，很多社員動足了腦筋。如環保社等社團利用課余時間，收集校園內的廢品變賣，籌措資金，再無償進行校園環境的美化，他們品嘗著創業的艱辛，也體驗著成功的快樂。

（3）通過設想未來，培養職業意識，明確職業道路。學校要求學生寫職業生涯規劃設計書、創業設計方案等。學生結合所學專業和自己的實際情況，再經過實地的市場調查和周密的思考，寫出了一份份適合自己的、可操作性強的方案，獲得了杭州市乃至浙江省的評委專家的肯定與好評。

（4）親身實踐，與職業“零距離”接觸。

①專業與企業對接。為了讓學生對自己所學專業的職業群有更深刻的了解，學校盡可能地創造條件讓學生與職業“零距離”接觸。學校依托蕭山經濟開發區，建立了以機械制造、數控技術、物流、服裝、計算機專業為主的校外實習基地，有萬向集團、美迪亞印刷設備有限公司、江寧制衣、柳橋集團等25家實習實訓單位；依托臨浦工業園區，建立以財會、服裝、機械制造專業為主的校外實習基地，有三弘集團、發達集團等27家實習單位；依托所前工業園區，建立以計算機、電子為主的專業實習基地，有華益塑料有限公司、弘豐電子電器配件有限公司等10家實習單位。學生與用人單位面對面地交流，了解用人單位對人才的要求，便于自己更有目的性地開展學習。

②高三學生下企業頂崗實習，做到畢業就業零差距。職業學校一般在學生高二期末之后，根據學生在校兩年的成績和表現，結合其自身意愿，進行“分流”。約三分之二的學生高三在校繼續學習，準備參加高職考試；約三分之一的學生，結合所學專業，下企業頂崗實習一年，實習單位主要由學校聯系和安排。如筆者學校每年上下半年各舉辦一次大型的畢業生就業推介會，每次推介會都邀請50家以上合作企業為畢業生提供充足的就業崗位，做到畢業就業零差距，畢業即可就業。

（5）學習“職教之星”，感受身邊的成功。學校用榜樣的力量鼓勵學生創新創業。學校將成功畢業生的事跡編印成冊——《職教之星》，供學生學習。同時，學校也邀請校友回校給在校生做創業和就業的專題講座，激發他們的學習熱情，使他們調整狀態，更熱愛自己的專業，樹立明確的目標，并為了目標更加努力地學習。

二、創業教育與職業指導取得的初步成果

1.學生樹立了正確的職業觀，就業能力提高

近年來，中職學校重視創業教育與職業指導實踐，使學生樹立了正確的職業觀、創業觀、價值觀；促進了學生認識自我，努力挖掘自己的潛能；促進了學生明確所學專業與就業形勢，激發了學生的學習動力。

2.培養了一批“創業型”學生

近三年來，學校畢業生因表現突出，有20多人次被公司送往國外從事管理工作或進修，300余人當上公司或部門的中層管理人員和技術人員。杭州雅馬哈樂器公司人事主管這樣稱贊筆者學校的畢業生：“貴校學生的職業素質好，紀律觀念強，動手能力強，很快就能進入工作狀態，這樣的學生我們歡迎。”

3.教師的創新能力和技能進一步提高

近幾年來，中職學校師資建設力度創歷史高峰， 教師的創新能力與技能水平的提高，必將帶動學生創新意識與技能的提高。2012年6月，在全國職業院校技能大賽中，筆者學校學生在服裝專業設計制作、物流項目中斬獲1金1銀。

4.學校招生、就業形勢喜人

隨著職業指導與創業教育的深入開展，畢業生的綜合素質不斷提高，特別是職業能力、創業能力、操作能力顯著增強，尤其是那些經過一年頂崗實習的畢業生深受社會的歡迎。當然，也有很多畢業生選擇自主創業，當起了老板。

就業形勢的喜人，帶來了招生形勢的喜人。人們在逐步改變著自己的觀念和看法，更多地注重社會對人才的需求，注重掌握一門技術技能對人生的意義，職校的聲譽迅速攀升，得到人們的重視和認可。

三、筆者學校創業教育與職業指導的后續研究

筆者學校在職業指導與創業教育上雖然已做了諸多努力，取得了不小的成績，贏得了良好的社會反響，但這僅僅是個開端，還有不少的問題有待進一步的研究。我們會一如既往，繼續將這個課題深入下去。

一是繼續加強校企合作和師資隊伍建設，進一步完善學校創業教育與職業指導機構，培養更多的教師成為學校創業教育和職業指導的專業人員。二是加強實訓實習與創業基地建設，根據社會對人才的需求，不斷開發、完善和修改校本課程，創建新的教育教學模式。三是進一步完善創業教育與職業指導的評價機制。四是加強職業指導與創業教育的理論研究。

參考文獻：

[2]刑鸰，等主編.職業指導與創業教育[M].北京：清華大學出版社，2007.

[3]王英杰，郭小平主編.創業教育與指導[M].北京：機械工業出版社，2006.