高職學生創(chuàng)業(yè)能力水平現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要：學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職院校重要的教育內(nèi)容之一。探尋高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑是每個高職教師的職責，只有弄清高職學生創(chuàng)業(yè)能力水平現(xiàn)狀，并進行成因探究，才能找到學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：高職 學生 創(chuàng)業(yè)能力 現(xiàn)狀 探究

2012年12月，筆者在范例學校進行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象是該校高職建筑工程、機電、物流專業(yè)的學生。共發(fā)放問卷246份，回收246份，有效問卷243份，有效率為98.7%。對問卷進行統(tǒng)計，并對數(shù)據(jù)結果進行分析討論。期間，對范例學校教師和管理人員17名進行訪談調(diào)查。

一、從受訪學生背景角度看學生創(chuàng)業(yè)能力水平狀況

1.性別差異明顯

除合作能力、判斷力和好奇心三項，女生人均分值顯著高于男生外，其他各項人均分值男生高于女生，尤其在創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)價值理解上更為突出。在創(chuàng)業(yè)價值理解上，男生在“創(chuàng)業(yè)是為了追求家庭幸福”的選項上非常集中，達到人均0.99分，這也是一個值得思考的問題。

2.學生干部的優(yōu)勢沒有預想的好

整體感覺各項結果比較接近，但學生干部的號召力和社會活動能力兩項優(yōu)勢還是很大的，這個結果符合預期。但值得思考的是，調(diào)查結果顯示在做事執(zhí)著和不怕失敗兩項和接受新事物、關注新技術兩項上劣勢明顯。所以，在范例學校，學生干部的使用和培養(yǎng)還有很多值得探討的問題。從調(diào)研的角度分析原因：本次調(diào)研，為了更全面地了解學生參與社會活動的效果，學生干部的范圍擴大到了組長、宿舍長和社團負責人等，這樣做的結果，可能弱化了學生干部的突出優(yōu)勢特點。

3.區(qū)域差異

本次調(diào)研區(qū)域劃分，不是以戶口為區(qū)域劃分標準，而是以成長大環(huán)境劃分的。從調(diào)研數(shù)據(jù)看，城鄉(xiāng)差別不大，只是在創(chuàng)新能力方面，城鎮(zhèn)學生優(yōu)勢更明顯。說明城鄉(xiāng)差別逐漸在弱化，但城鎮(zhèn)學生生活環(huán)境信息量大，學習機會多，知識面更寬，在創(chuàng)新能力方面還是很有優(yōu)勢的。

4.其他三個分類項目調(diào)查發(fā)現(xiàn)

有實習、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生，接受過創(chuàng)業(yè)指導和家庭有成員經(jīng)商的高職學生，整體能力水平顯著高于另一部分學生。說明創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐和重要性，同時說明，學校、社會、家庭是學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的搖籃，實踐是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要方法，也說明家庭、社會、學校對學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)都負有不可推卸的責任。

二、對高職學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的認識

1.對高職學生創(chuàng)業(yè)能力的總體認識

調(diào)查中，對于“高職學生創(chuàng)業(yè)能力”問題，受訪者多覺得這一問題不值得一提。但教師在授課過程中會經(jīng)常用到案例教學，如授課內(nèi)容需要，會給學生列舉一些有關創(chuàng)業(yè)的案例。對于“創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時刻記在心上”，受訪者覺得沒那樣想過，也沒那樣做過，感覺學習壓力很大，沒時間思考這些問題。當引導受訪者對學生的人際交往能力、價值觀、持續(xù)學習能力等談一些看法時，大家表現(xiàn)出對目前學生的價值觀不滿，感覺當今的青年人功利思想嚴重，有利可圖就做，沒好處就躲。但受訪者對學生的再學習能力、溝通能力、創(chuàng)新能力有比較一致的肯定。對責任感狀況，大家眾說不一，普遍認為現(xiàn)在學生不關心政治、不關心經(jīng)濟發(fā)展，不樂于參加集體活動，團隊意識差，但注重家庭，渴望家庭幸福。

2.對高職學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的分析

由于受訪者對創(chuàng)業(yè)能力認識的局限性，本部分的訪談需要對受訪者做一些解釋和引導。這從一個側面說明，大家對創(chuàng)業(yè)能力認知度不夠，了解不深。從另一側面也揭示出學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的難度，學校教師對不清楚的事情怎么可能去支持、去做，而且去做好呢？對學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的原因分析，大家普遍認為是因為獨生子女家庭的成長環(huán)境、社會大環(huán)境和學校重知識輕能力的辦學思想造成的。

三、結果分析

綜合以上調(diào)查結果，問卷從學生自我認知的角度看自身創(chuàng)業(yè)能力水平現(xiàn)狀，訪談則從與之相關人員的角度看學生創(chuàng)業(yè)能力情況，希望能更客觀、更全面、更準確地反映問題。

1.突出優(yōu)勢

一是創(chuàng)業(yè)愿望強烈，有創(chuàng)業(yè)激情和夢想。二是有較扎實的專業(yè)技能功底，有一技之長。三是有學習創(chuàng)業(yè)知識的愿望，渴望開設專門的創(chuàng)業(yè)課程。四是易接受新事物，新觀念，有較好的創(chuàng)新基礎。五是溝通能力強，承受能力較強，有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

2.明顯不足

一是創(chuàng)業(yè)價值觀不正確，二是關鍵能力表現(xiàn)不足，三是創(chuàng)業(yè)知識匱乏，四是團隊意識差、團結協(xié)作能力不強，五是判斷力差、決斷力不夠。

從調(diào)查中我們看出，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對高職學生成長的重要作用，這些都為高職學校開展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動奠定了堅實基礎。調(diào)查還顯示，學生強烈的創(chuàng)業(yè)愿望與創(chuàng)業(yè)知識匱乏、不關注經(jīng)濟發(fā)展的矛盾。他們有渴望成功的愿望，渴望干一番事業(yè)，但又不愿意付出，怕吃苦，不愛學習，逃避競爭，處于一種矛盾心態(tài)。