大學生就業(yè)思想動態(tài)調(diào)查

摘 要：大學生的就業(yè)思想決定著他們的就業(yè)行為，因此為了更好地促進就業(yè)，我們對河北省駐石家莊8所高校的部分大學生的就業(yè)思想狀況從準備情況、實際情況、滿意情況等方面進行了系統(tǒng)調(diào)查，分析出一些特點并給出指導建議。

關鍵詞：大學生 就業(yè) 思想

課 題：2012年度河北省社會科學發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項成果，編號：201201155。

一、當代大學生就業(yè)思想現(xiàn)狀

大學生對職業(yè)選擇階段想法的形成情況見表1。

根據(jù)調(diào)查，當前大學生對就業(yè)早已有充分的思想準備。如今的大學校園里已經(jīng)形成了一年級認識自我，尋找興趣職業(yè)；二、三年級認真學習專業(yè)知識，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)；四年級初步完成學生到職業(yè)者的角色轉換的格局。可見，在新的社會形勢和就業(yè)制度下，大部分學生已經(jīng)逐漸轉變就業(yè)觀念，早早地將就業(yè)問題納入日常考慮的范圍，不管是否面臨畢業(yè)，都在積極主動地思考、規(guī)劃著自己的未來。

1.就業(yè)條件準備情況

調(diào)查顯示，在回答“在校期間你為就業(yè)做了哪些準備？”這一問題時，“學好專業(yè)知識”排在了第一位，占64%。隨著年級的上升，對知識的重要性越來越認同。二、三、四年級的學生認為“為了更好地就業(yè)必須努力學好專業(yè)知識”的分別為47%、73%、81%。還有相當一部分學生認為要“考取各種資格證書”。大學生認為具備這些基本條件后，能提高自己的社會適應能力，從一定程度上增強就業(yè)的競爭實力。這反映了大學生對就業(yè)時個人所具備的條件有較為正確的認識，注重以基礎知識和能力為主的綜合素質的提高。

2.就業(yè)心理準備情況

問卷統(tǒng)計表明，大四畢業(yè)生中，21%的學生對就業(yè)前景認為“充滿信心”，67%的學生認為“信心一般”，12%的學生則認為“信心不足”，這說明畢業(yè)生總體心態(tài)是平穩(wěn)的。調(diào)查顯示，壓力的種類因年級的不同、性別的不同、自身條件的不同有所差異。總體來說，女生的就業(yè)壓力高于男生。畢業(yè)班學生就業(yè)壓力高于非畢業(yè)班學生。正是由于種種壓力的存在，學生在校期間需要做許多應對就業(yè)壓力的心理準備。調(diào)查表明，有73%的大學生表示對就業(yè)中會遇到的挫折有一定的心理準備。在就業(yè)心理問題的歸因方面，當前的學生并沒有一味把就業(yè)壓力和心理問題消極地歸因于國家政策體制、畢業(yè)生供大于求、家庭背景等外在因素，他們也考慮了如“能力不足”（21.3%）和“心理素質有待提高”（35.2%）等自身因素。可見，大學生除了要求社會能公平對待外，同時也把自身綜合素質的提高視為重要的方面，能夠較為全面地從主客觀兩方面來考慮問題。

3.就業(yè)觀情況

（1）就業(yè)目的，見表2。

表2顯示，當前大學生就業(yè)的目的并非是簡單的謀生，“謀生”排在了最后一位。所選比例最高的是“實現(xiàn)自我價值”（第二位），表明大學生在就業(yè)動機上有較強的自立意識，一般比較重視自我價值，認為就業(yè)更多的是一種自我發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的過程，而不僅僅是服務于社會和謀取生活資料的手段。大學生選擇的“增加經(jīng)濟收入、改善經(jīng)濟狀況”（第一位）和個人在經(jīng)濟中的獨立地位（第三位），這也體現(xiàn)了大學生在經(jīng)濟活動中的主體意識。

（2）就業(yè)單位與職業(yè)選擇。大學生理想的工作單位和職業(yè)見表3。

大學生理想的就業(yè)單位和職業(yè)選擇與前些年相比出現(xiàn)了一些變化。盡管選擇黨政機關公務員職業(yè)身份的比例排名較靠前，但總的比例不是很高，這可以說是當代大學生就業(yè)思想變化的一個新特點。同時，男、女生理想的工作單位和職業(yè)存在一定的差異。選擇“事業(yè)單位專業(yè)技術人員”的女生比男生多，這反映出女大學生在職業(yè)價值取向上更看好經(jīng)濟收入穩(wěn)定、壓力相對較小，并注重發(fā)揮專長的職業(yè)。而選擇“外資企業(yè)、三資企業(yè)職員”的和選擇當“個體老板”的男生比女生多，這反映出男生較女生更有挑戰(zhàn)精神和風險意識，男大學生更多地選擇具有較大壓力、帶有風險性的工作。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有78%的大學生對畢業(yè)后的首份工作“非常關注”或“比較關注”。這表明，畢業(yè)后的第一份工作對學生的就業(yè)思想有著一定的影響。學生個人和家庭對第一份工作都有較高的期待，希望經(jīng)過多年的教育投資能夠有一個較好的收益。

（3）對就業(yè)地點和薪酬的選擇，希望的就業(yè)地點見表4。

表4顯示，在就業(yè)地點的傾向性選擇上，畢業(yè)生比較向往的是大中城市。河北省作為內(nèi)陸省份，與沿海經(jīng)濟區(qū)接觸較少，學生對其了解較少，所以選擇沿海經(jīng)濟區(qū)的學生與南方各省相比少得很多。選擇到西部區(qū)、到基層、到農(nóng)村去建功立業(yè)的學生數(shù)量也甚少。這種傾向給大中城市的人才選用帶來了巨大的優(yōu)勢，同時對畢業(yè)生而言，也因高學歷人才聚集而增加了巨大的競爭壓力。在“你對薪酬的期望值是多少”的問題回答上，男、女生對薪酬標準沒有顯著的差異，只是男生的期望值略高于女生。通過查閱相關資料和數(shù)據(jù)，大學生對薪酬的期望值不像前些年獅子大開口，而是正逐年回歸正常社會標準。

4.就業(yè)滿意度情況

針對2012屆畢業(yè)生所找到的工作自我滿意度進行了調(diào)查，調(diào)查結果見表5。

2012屆畢業(yè)生就業(yè)簽約率是比較高的，調(diào)查結果顯示，畢業(yè)生的就業(yè)滿意度并不是很高。影響應屆大學生就業(yè)滿意度的因素是多方面的。

（1）經(jīng)濟因素。影響大學生就業(yè)滿意度的經(jīng)濟因素主要是薪酬與大學生的預期存在一定的差距。

（2）擇業(yè)心理因素。一部分大學生仍然不能夠面對現(xiàn)實，還是過于高看大學生的身份。在不正確的心態(tài)影響下，學生就業(yè)滿意度很難達到理想的水平。

（3）專業(yè)是否對口。專業(yè)對口是大學生實現(xiàn)就業(yè)高滿意度的關鍵。專業(yè)不對口會導致學生就業(yè)后的額外投入和對新工作的不適應感，降低大學生的就業(yè)滿意度。

（4）擇業(yè)途徑因素。在擇業(yè)的過程中，選擇學校就業(yè)指導中心的占85%，選擇各類招聘會的占50%，選擇親朋好友介紹的占10%。這足以說明高校的就業(yè)指導工作是卓有成效的。調(diào)查顯示，畢業(yè)生是否自主就業(yè)對其就業(yè)滿意度有影響。

二、大學生就業(yè)思想特點分析

1.就業(yè)主體意識、積極心理明顯增強

目前實行的“雙向選擇，自主擇業(yè)”就業(yè)制度使得學生畢業(yè)后將作為一個獨立的個體進入社會、進入就業(yè)市場。當前大學生越來越意識到這一點，因此對就業(yè)問題表現(xiàn)出積極的關注，有著更加明確的自主性和選擇性。較之以前，他們關注就業(yè)的程度更強烈、內(nèi)容更廣泛、擇業(yè)時間也提前。20世紀90年代的大學生到了最后一個學期才開始關注畢業(yè)后的去向問題，而近些年來，不僅是在進入大四的最后一學年，甚至有的學生在入學前選擇專業(yè)時就開始考慮畢業(yè)后的就業(yè)問題。可見，當前就業(yè)制度大大激發(fā)了大學生就業(yè)的主動性，主體意識明顯增強。面對嚴峻的社會就業(yè)形勢，大部分學生能夠及時調(diào)適心態(tài)、降低就業(yè)標準，主動競爭謀取理想職業(yè)，同時在就業(yè)中注重社會實踐能力、心理素質、社交能力以及其他相關能力的培養(yǎng)。學生為了順利就業(yè)的動作表現(xiàn)反映出社會對大學生素質能力的要求對大學生的就業(yè)思想觀念和就業(yè)行為產(chǎn)生了極大的影響。

2.就業(yè)價值取向務實化、多元化，但不乏功利化、短期化傾向

在市場經(jīng)濟條件下，大學生的就業(yè)取向由以往的理想主義轉為務實主義，擇業(yè)的預期更加趨向理性與務實。多數(shù)大學生表示，為了能夠順利就業(yè)，需要理性的調(diào)整擇業(yè)預期，在專業(yè)是否對口、薪金、福利待遇、就業(yè)崗位的穩(wěn)定性等方面可以進行適當?shù)恼{(diào)整。大學生預期薪酬的回落，說明大學生對薪酬的期望水平正變得日趨理性。與前幾年相比，到國企就業(yè)的比例已大大降低。當前大學生就業(yè)價值取向呈現(xiàn)出多元價值兼容傾向：他們雖然注重個人價值的實現(xiàn)，但同時也認同實現(xiàn)社會價值；他們既認可傳統(tǒng)的就業(yè)模式，也接受新的就業(yè)方式，如自主創(chuàng)業(yè)；他們既注重物質需要的滿足，同時也注重獲得精神價值的實現(xiàn)。

同時大學生擇業(yè)時也存在一些問題，例如：重視短期效益，缺乏全局、長遠的戰(zhàn)略思考和人生定位，不乏帶有一些利己性和功利性色彩。當然這與社會現(xiàn)實有著一定的關系，我國高等教育可以說已經(jīng)由精英教育進入大眾化培養(yǎng)階段，但目前國家對培養(yǎng)大學生的成本沒有大眾化，這對于普通家庭，尤其是對于貧窮的農(nóng)村地區(qū)來說，家庭所支出的教育費用壓力過大。在這種情況下，學生和家長對就業(yè)期望值較高，希望花了時間和金錢后能夠找到一份較為理想的工作，因而使得他們在就業(yè)選擇時帶有功利化傾向。

3.部分學生理想信念相對淡化，一些消極心理依然存在

通過調(diào)查和對一些學生的了解，大學生在積極的就業(yè)中不乏表現(xiàn)出就業(yè)理想信念相對淡化。當今社會利益主體多元化、生活方式多元化以及社會形式多元化，這些作用于生活在現(xiàn)實社會中的大學生，使得他們的價值趨向、思想意識等受到一定的沖擊，并直接影響著他們的就業(yè)思想等問題。一些學生受就業(yè)要“待遇豐厚”、留在“大城市、大機關”等錯誤觀念的影響而進行自我設計。

少部分學生存在依賴和消極心理，不了解自己的優(yōu)勢、特長和能力，對自己缺乏清醒的認識；對就業(yè)市場和用人趨勢及標準缺乏了解；希望政府能全方位做好保障就業(yè)，消極等待；在擇業(yè)競爭意識上，信心不足；在職業(yè)選擇上依賴父母或親朋好友，依賴學校等。調(diào)查顯示，有40%的大學生認為，如果在畢業(yè)后沒有找到理想的工作，則報考研究生延緩就業(yè)；6%的學生選擇出國深造；有志于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生僅占3%；10%的學生則認為，如果沒有好工作，就回家待業(yè)，等待理想的工作機會。

三、積極引導學生形成正確的就業(yè)思想

1.政府、社會著力改善大學生就業(yè)環(huán)境

（1）加強政府政策以及社會輿論引導，實現(xiàn)多方位就業(yè)。政府應該以創(chuàng)新務實的精神，運用各種政策等宏觀調(diào)控手段，制定并落實促進大學生就業(yè)的相關政策，解決大學生在就業(yè)中遇到的實際思想問題和現(xiàn)實困難。當前大學生創(chuàng)業(yè)擔憂的主要問題是資金、創(chuàng)業(yè)相關知識和技能、創(chuàng)業(yè)政策等。因此，政府有必要對自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的大學生給予政策傾斜、培訓支持、咨詢服務，甚至是資金支持。增強其自主創(chuàng)業(yè)的信心，免除其后顧之憂。再有，引導大學生到西部去，到基層去支援國家建設也是拓展大學生就業(yè)的渠道。這不僅需要制定鼓勵和吸引畢業(yè)生的優(yōu)惠政策措施，而且需要得到社會的大力支持和倡導。目前很多渠道并不通暢，好的政策因為地方編制有限，財政拮據(jù)等原因沒有得到真正的落實。所以，一些相關政策措施應積極制定、完善和落實。同時，還要做好引導社會營造有利于大學生就業(yè)的輿論環(huán)境，給大學畢業(yè)生順利就業(yè)以積極引導、政策保障、措施維護、心理支持。

（2）健全完善就業(yè)市場，加強大學生就業(yè)法規(guī)建設。大學畢業(yè)生60%以上的就業(yè)是通過就業(yè)市場實現(xiàn)的。目前我國的就業(yè)市場還不夠完善、不夠規(guī)范，就業(yè)法規(guī)不夠健全，一些單位在用人方面存在不少問題：一些企業(yè)聘用大學生任意壓低工資，不少單位不給已工作了的畢業(yè)生一些福利待遇，就業(yè)歧視等等。這使大學生極為不滿，給大學生的就業(yè)帶來了諸多思想障礙。政府應該進一步制定法規(guī)規(guī)范就業(yè)市場，為大學生消除就業(yè)障礙，降低和減少大學生的負面情緒，為他們的就業(yè)營造良好的就業(yè)環(huán)境。

2.高校力爭為大學生就業(yè)提供全方位服務

（1）加強思想政治教育，做好就業(yè)心理輔導工作。我們要繼續(xù)對大學生進行思想政治教育，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀、擇業(yè)觀，構建合理的職業(yè)價值取向。引導大學生多渠道就業(yè)，積極轉變就業(yè)觀念；引導學生樹立遠大的理想信念，自覺服從社會需要，到基層、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)；引導學生具備良好的就業(yè)心理準備，把就業(yè)中可能遇到的問題，客觀地講授給學生。同時要及時做好心理咨詢與輔導服務，以全員育人為原則，按一定的方式組織起來，從校領導到各部門，從專兼職心理教師到輔導員、任課教師，從不同層面、角度、不同渠道開展擇業(yè)心理教育與咨詢工作。

（2）加強職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導教育的力度。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該從一入學就開始，即從學生入學就引導他們樹立正確的擇業(yè)觀念，讓學生了解就業(yè)政策和求職擇業(yè)應該具備哪些素質和能力，根據(jù)大學生的興趣愛好、特長、個性特點等因素，向大學生提出就業(yè)方面的建議。并根據(jù)一、二、三、四年級學生特點的不同，貫穿于學生在校學習的全程。目前河北省的大部分高校已經(jīng)開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大家對這一盡早規(guī)劃職業(yè)方向的觀念都已認同，課程的內(nèi)容和效果還有待于進一步完善和提高。對高年級的學生，在就業(yè)前和就業(yè)過程中要給予具體的、有針對性的就業(yè)指導。還應加強對就業(yè)指導人員，包括輔導員、班主任的系統(tǒng)培訓，使每位畢業(yè)生都能在就業(yè)政策和就業(yè)程序、應聘面試技巧、求職簡歷制作等方面得到指導。同時，保證就業(yè)信息渠道暢通，努力搭建好就業(yè)服務平臺，為畢業(yè)生提供良好服務。

3.學生積極提升自我、迎接挑戰(zhàn)

（1）認清就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)期望值，加強自我心理調(diào)適。大學生要根據(jù)不斷變化的社會現(xiàn)實找準自己在社會上的位置，分析個人的優(yōu)勢與不足，冷靜思考自身的條件和就業(yè)的定位，及時調(diào)整自己的就業(yè)期望值。大學生們要認清當前日趨嚴峻的就業(yè)形勢，樹立與經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應的嶄新的就業(yè)觀，從思想觀念上真正實現(xiàn)轉變。樹立起“哪里有用武之地，就到哪里去”的新時代就業(yè)觀。同時在擇業(yè)過程中保持健康的心態(tài)，使自己能在主觀愿望與現(xiàn)實實際發(fā)生沖突時，避免出現(xiàn)因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡。要科學地進行心理調(diào)適，緩解心理不適。

（2）提高自身綜合能力，增強競爭力。當前就業(yè)形勢對大學生的綜合素質要求越來越高。學生在校期間在對職業(yè)目標進行分析和調(diào)研之后，應積極按照社會的需要不斷充實、完善和提高自己，充分做好就業(yè)前的準備。除了掌握扎實的專業(yè)知識外，大學生還應不斷擴充自己的知識面，注重培養(yǎng)自己的綜合素質和能力，有意識地加強創(chuàng)新思維能力、組織管理能力、交際能力等等方面的培養(yǎng)，以增強自身競爭力，爭取更多的就業(yè)機會。

參考文獻：

[1]陳樹玉，王輝.省屬高等院校理工科畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查[J].繼續(xù)教育研究，2012（3）.