淺談農村中小學生英語教學心得

摘要：隨著我國十二五規劃綱要對中小學課程設置的要求提高，英語學科在中小學啟蒙階段變得尤為重要，但農村中小學生的英語教育水平遲遲無法得到提高，本文旨在通過對農村中小學生英語學習的教學實踐，提出提高學習興趣的方法、專業的英語知識以及和諧融洽的師生關系對于提高農村中小學生英語學習成績的重要性。

關鍵詞：農村英語教育 學習興趣 師生關系

隨著中國經濟的發展，社會的變革，廣大農村人民的生活條件有了很大改善，但在實際調研中，我團隊發現農村的教育水平并沒有顯著提高，尤其是對于英語的學習水平，與城市相比相差甚遠。本團隊在農村中小學生英語教學實踐中，探尋到造成此番結果的諸多原因及其應對方法。

1 家長和學生對英語教育的不重視

在農村，放假期間大多數初中生在家玩耍或是幫助父母做家務、干農活，留給學習的時間少之又少；有些家長已經認識到需要讓孩子參加暑期培訓以鞏固提高孩子的成績，但是由于居住在農村，離城市較遠，不方便讓孩子進城補習；同時城市動輒幾百上千的補習費也讓農村家長們難以負擔；更有部分家長，認識不到教育的重要性，孩子若是成績不理想，他們首先想到的不是給孩子好好補習，而是等孩子初中畢業就讓他們出門打工。一個十五六的孩子，就要離鄉背井在外拼搏，更嚴重的是這些初中生大多未成年，是非觀念淡薄，很容易受人誤導走入歧途。而這些都將歸咎于教育的失敗，尋根問底，是家長對教育的不重視。家長對教育不重視也是農村孩子無法擁有良好學習環境的一大障礙。

2 學生對英語學習缺乏興趣

在小學剛接觸英語學習階段，出于好奇學生們都會認真聽講，認真讀單詞，背單詞。但是隨著年級的上升，英語考試難度不斷加大，很多學生對英語學習失去興趣，甚至討厭英語。在教學實踐中我們發現很多學生英語口語表達能力較弱，且認識不到口語的重要性，一味的學習啞巴英語。學生體會不到英語的作用，英語本身的交際功能被掩蓋在一味的考試做題中。因此有些學生英語成績十分不理想根源是因為覺得英語沒有用處，因此在課堂上不愿認真聽講，在考試中總是被英語拉了后腿，無法取得理想的成績。即便如此，這樣的同學仍不愿在英語上多花功夫。就此造成惡性循環。英語成績越來越差，對英語的興趣一落千丈。對于提高學生學習英語的興趣我們有兩方面的建議。一是充分發揮英語的交際功能，不單單是鼓勵學生開口說英語，更要在學習中創造機會讓學生每天都有機會聽、說英語。比如說開設了英語角，設計和組織難易適度的課外活動，比如演唱英語歌曲、表演英語對話、做英語游戲、制作英語卡片、單詞接龍比賽等，學生在這些活動中把所學知識運用到實際，使學生認識自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學英語的興趣和樂趣，變要我學為我要學，進而長久保持其對英語學習的興趣。同時讓學生在活動中相互幫助，相互感染，共同提高英語水平。只要讓同學們體會到自己能流利說英語時的優越感，對英語的學習興趣自然暴漲。二是農村學校教學設施跟不上，很多教師不具備充分的教學水平，所以英語教學者首先自身必須擁有專業的英語知識，這樣才能充分運用各種英語教學法。英語教學者在課堂上要維持和諧融洽的學習氛圍，莫要一板一眼，表情嚴肅，否則會給學生造成心理壓力，要讓學生感受到教師的用心的同時，也能明白英語在輕松快樂中就可學好，要讓學生感覺英語沒想象中那么難。

3 學生對英語學習似懂非懂，不懂裝懂

在教學實踐中我們也發現同學們在英語學習中很多時候會似懂非懂，在這些學生中有的敢于問問題，不懂就問。這樣在學習中自然得心應手。但是也有相當一部分同學從來只是默默聽講，并不向老師問問題。當老師主動詢問是否能聽懂時，得到的回答大多是肯定的，但是做練習時又暴露出很多問題，總是顧此失彼，無法考慮周全。似懂非懂的情況不能累積，正所謂積重難返，最后只能事倍功半。更有一些學生不懂裝懂，明明不理解，還要裝出一副明白的樣子，明著欺騙老師，實際是欺騙自己。這種事最可怕的。老師會因為他平時假裝的理解而對他關注不夠，而最后只能導致成績的一塌糊涂。老師卻無法找到原因。因為平時表現很好，考試卻不行，很可能最后歸結為粗心，緊張。實際上是他平時在課上根本就沒有聽懂。對于解決這種問題，最好的方法就是教師在學習伊始就主動與學生建立良好的師生關系，讓學生把教師當成朋友，這樣學生才敢于多提問，教學者也要向學生不斷強調多提問的好處，鼓勵學生多提問。要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。當你面對那些膽小、基礎差的學生時，不要吝嗇你的微笑和鼓勵性的語言。因為這些會給他們莫大的鼓勵與支持，會讓他們感覺到那份親切，從而拉近師生之間的距離。教學者首先要有一雙發現學生優點的眼睛，不吝嗇表揚和贊賞。當然教學者應該加大對學生的關注度，時刻檢查學生的真實學習情況。老師應比學生自己更了解他的真實水平。

4 農村教育因地制宜

促進農村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜，根據地方特點和小學生的性格特征，緊密聯系生活，采用多種手段，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，提高他們的自信心，逐步提高英語教學效果和水平。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語學習的興趣，上課的時候可以用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。如用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等。這樣上課可以讓農村的孩子發現其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄。如：常見的TV、VCD等。經過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日后的教學做好鋪墊。

5 結語

農村教育確實存在諸多不足亟待改進，農村的學生也因為地區和經濟的限制無法多接觸課外知識導致自身思維的局限，這種局限使他們在英語學習中處處碰壁。在英語教學中教師要善于運用情感性、鼓勵性、趣味性和直觀性等教學藝術去感染學生，才能充分調動學生的積極性，激發和培養學生學習英語的興趣。

參考文獻：

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[3]王愛軍.小學英語教學中發揮學生主體作用方法新探[J].寧夏教育，2005，4.

本文為西安翻譯學院2012年大學生創新創業訓練項目資助，項目名稱為《創辦農村中小學生英語能力特訓班》，指導老師：閆福祥（西安翻譯學院副教授，研究方向：英語教育）。