高職工商管理類專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)探討

摘要：本文針對高職工商管理類專業(yè)所存在的實踐教學(xué)針對性不強、缺乏能夠提供學(xué)生實踐操作的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地等現(xiàn)象，結(jié)合高職工商管理類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的現(xiàn)狀，論證高職工商管理類專業(yè)開展校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的必要性，并對如何進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)等問題進(jìn)行探索，給出建設(shè)性意見，最終實現(xiàn)將過去分段的、松散的、虛擬的實訓(xùn)納入到系統(tǒng)的真實企業(yè)項目實訓(xùn)教學(xué)體系當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：管理類專業(yè) 生產(chǎn)性實訓(xùn) 基地建設(shè)

眾所周知，工商管理類專業(yè)的實訓(xùn)很難像工科專業(yè)那樣，只要在完全真實的生產(chǎn)車間就可能很好地完成；也無法提供一筆資金給學(xué)生去創(chuàng)辦一個企業(yè)，讓他們進(jìn)行經(jīng)營管理實踐。這就導(dǎo)致學(xué)生基于工作任務(wù)的生產(chǎn)性實訓(xùn)不強。針對工商管理類專業(yè)存在的實踐教學(xué)針對性不強，缺乏能夠提供學(xué)生實踐操作的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，結(jié)合高職工商管理類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)現(xiàn)狀，論證高職工商管理類專業(yè)開展校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的必要性，探索如何進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑具有重要意義。

1 工商管理類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)高職工商管理類專業(yè)群的實訓(xùn)虛擬性比較強，停留在傳統(tǒng)的課堂角色演練或者仿真練習(xí)上，缺乏有效的體現(xiàn)工作過程的實訓(xùn)載體，沒有很好把握教學(xué)性和生產(chǎn)性的結(jié)合，導(dǎo)致有些實訓(xùn)課程只重視形式，不重視實操，忽視了“培養(yǎng)高技能型人才”這一重要環(huán)節(jié)。所以，要做到以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程，就必須讓學(xué)生在一個真實的環(huán)境中去實踐，讓學(xué)生通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，綜合實踐所學(xué)各門知識，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。

1.2 工商管理類專業(yè)綜合實訓(xùn)大多是要學(xué)生學(xué)完相關(guān)的理論再去綜合實踐，這樣的結(jié)果不是學(xué)生已經(jīng)忘記所學(xué)理論，就是學(xué)生的操作能力總是建立在老師教學(xué)之上，缺少主動探究和自主學(xué)習(xí)的能力。若要真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，就要讓學(xué)生不但能夠?qū)W后做、學(xué)中做還能在做中學(xué)、做后學(xué)；校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)課程應(yīng)完成工商管理類專業(yè)所共同的經(jīng)營管理決策與運營訓(xùn)練的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，即企業(yè)管理、市場營銷、連鎖經(jīng)營、物流管理、電子商務(wù)等實踐，實現(xiàn)教師指導(dǎo)和學(xué)生實訓(xùn)有機結(jié)合、理論與實踐有機結(jié)合、做與學(xué)有機結(jié)合、教室和實訓(xùn)室有機結(jié)合。

1.3 目前很多高職院校的工商管理類專業(yè)實訓(xùn)都是邀請校外合作企業(yè)的專家進(jìn)入學(xué)校做講座或者帶學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，看看成功企業(yè)的做法。這種實訓(xùn)方式名義上是實現(xiàn)了“走出去，請進(jìn)來”，但是實質(zhì)上這種實訓(xùn)只是虛有其表，過分強調(diào)內(nèi)容，而不重視生產(chǎn)，忽視了實訓(xùn)的“生產(chǎn)性”特點，也使企業(yè)對校企合作共同開展生產(chǎn)性實訓(xùn)失去了方向和動力，更加談不上通過校企合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

1.4 多數(shù)工商管理類實訓(xùn)基地能夠為本專業(yè)相關(guān)課程實訓(xùn)提供保障，較好地完成一般性教學(xué)工作任務(wù)，但在科技開發(fā)、企業(yè)咨詢、對外交流、技術(shù)服務(wù)、人才培訓(xùn)等社會服務(wù)項目方面顯得不足。在公共開放方面，除了部分機房或?qū)W生社團(tuán)組織以外，由于實訓(xùn)室管理人員的制約，多數(shù)實訓(xùn)室沒有做到，同時很多學(xué)校雖然倡導(dǎo)實訓(xùn)室對外開放，但缺乏配套管理制度，也是開放服務(wù)效果不好的原因之一。

2 工商管理類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

2.1 建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是推動工商管理類人才培養(yǎng)模式改革的必然要求。作為高職院校教學(xué)體系中心內(nèi)容之一的生產(chǎn)性實訓(xùn)，是突出辦學(xué)特色、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，加強和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實際動手能力。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，其建設(shè)可以有力推動工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新工作，提高工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)水平。

2.2 建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要。工商管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的崗位主要是中小型企業(yè)及其他事業(yè)單位的基層管理人員、市場營銷人員、行政助理文員，在這些崗位上，企業(yè)行政管理能力、營銷管理能力、生產(chǎn)與質(zhì)量管理能力、人力資源管理能力是其核心的崗位能力。開展校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中完成實際企業(yè)真實任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生營銷管理、人力資源管理、行政事務(wù)管理、生產(chǎn)與質(zhì)量管理、財務(wù)管理等方面的基本管理能力的最有效途徑。

2.3 建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是學(xué)校整合實踐教學(xué)資源，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的重要途徑。真正意義上的高職院校工商管理類專業(yè)“雙師型”教師是不可能在課堂上培養(yǎng)出來的，通過開展校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，可以統(tǒng)籌社會教育資源，可切實加強“雙師型”隊伍建設(shè)。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)，可以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高師資水平，全面提升教師的專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，使學(xué)校教師資源緊缺的問題得到有效緩解。

3 工商管理類專業(yè)進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑

3.1 革新工商管理類專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使高職工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的安排，緊緊圍繞“能力”目標(biāo)開展。實現(xiàn)從“學(xué)”、“做”分離轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合”，切實提高“教”與“學(xué)”的效果；將工商管理類課程整合，通過實踐教學(xué)方法及組織形式的創(chuàng)新，縮短理論課程學(xué)時，增加實訓(xùn)課時，切實提高學(xué)生專業(yè)實際動手能力和綜合應(yīng)用能力，并為此設(shè)計出全新的生產(chǎn)性實訓(xùn)課程體系。

3.2 創(chuàng)新校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)模式。針對工商管理類專業(yè)課程內(nèi)容比較空泛，專業(yè)性不太強等特點，可以用一個大型項目為載體，全面實踐管理類專業(yè)課堂所學(xué)各門理論，全過程實踐企業(yè)經(jīng)營管理的工作任務(wù)，真正做到項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、能力培養(yǎng)。高職院校開展的模擬市場實訓(xùn)課程就是以一個大型真實的項目進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)，要求學(xué)生完成基于工作過程的具體任務(wù)，在做中學(xué)、學(xué)中做，實現(xiàn)了企業(yè)管理、市場營銷、會計實務(wù)、稅收實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、公共關(guān)系、廣告實務(wù)、電子商務(wù)等各門學(xué)科的全面知識的有效整合。

3.3 重新定位校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的功能。當(dāng)前許多高職院校工商管理類專業(yè)實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，與企業(yè)對工商管理類人員的能力要求脫節(jié)，沒有根據(jù)專業(yè)教育的特性和實踐教學(xué)的要求。所以，應(yīng)該按照學(xué)生的能力發(fā)展規(guī)律來定位好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的功能，重點引進(jìn)技術(shù)服務(wù)型企業(yè)，在承擔(dān)真實生產(chǎn)任務(wù)的過程中全面落實教學(xué)計劃，通過項目開發(fā)和項目教學(xué)，全面規(guī)劃和組織教學(xué)內(nèi)容，形成合理科學(xué)的教學(xué)單元，為學(xué)生搭建真實生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺，解決教學(xué)性和生產(chǎn)性相結(jié)合的問題。

3.4 構(gòu)建校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)模式。在當(dāng)?shù)爻浞掷檬袌龊蛯W(xué)校資源開辟高職工商管理類專業(yè)課程校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的新路，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為基礎(chǔ)，使校內(nèi)實訓(xùn)基地的硬件條件達(dá)到了一個比較先進(jìn)水平，成為集教學(xué)、訓(xùn)練、實踐和創(chuàng)新活動為一體、“教、學(xué)、做”三者相結(jié)合的專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、“教學(xué)車間”和“教學(xué)工廠”，真正做到理論與實踐高度融合、學(xué)習(xí)與工作不斷交替，校企雙方相互支持、優(yōu)勢互補、利益共享。

4 結(jié)語

綜上所述，工商管理類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是真正實現(xiàn)讓學(xué)生全面實踐課堂所學(xué)各門理論知識，全過程實踐企業(yè)經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)，真正做到了“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、能力培養(yǎng)”的有效載體，為提高學(xué)生的就業(yè)率和優(yōu)化就業(yè)崗位奠定了基礎(chǔ)。

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作者簡介：占挺（1982-），廣東湛江人，助教，學(xué)士，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、電子商務(wù)。

基金項目：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十二五”科研項目“高職電子商務(wù)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)及運行模式研究”（JG3-8）。