如何提高中職學(xué)生技能鑒定通過(guò)率

摘要：本文從制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，改革和完善教學(xué)方法，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，更新先進(jìn)教學(xué)設(shè)備等幾個(gè)方面對(duì)中職學(xué)生如何才能提高技能鑒定通過(guò)率進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式 教學(xué)方法 技能鑒定通過(guò)率

國(guó)家興盛，人才為本，技能人才是人才的重要組成部分。自職業(yè)教育實(shí)行“雙證”（學(xué)歷證+技能證）制度后，所有中職畢業(yè)生都要求通過(guò)職業(yè)技能鑒定。那么，中職學(xué)生如何才能提高技能鑒定通過(guò)率，使同學(xué)們畢業(yè)時(shí)都能持證上崗，掌握一定的技能呢？我覺(jué)得可從以下幾個(gè)方面考慮。

1 實(shí)施教、學(xué)、做一體化模塊式教學(xué)模式

由于許多中職學(xué)生基礎(chǔ)較差。如果按普通學(xué)校的教學(xué)方式，學(xué)生還是會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣；老師教了許多中職學(xué)生不感興趣的知識(shí)。為此，需把傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，改為以工作過(guò)程為中心的教學(xué)模式，實(shí)行一體化模塊式教學(xué)，教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的模式，切入點(diǎn)是“工學(xué)結(jié)合”。

通過(guò)一體化教學(xué)加強(qiáng)理論與技能之間的結(jié)合，突出實(shí)踐技能訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，改變了過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)中重理論、輕實(shí)踐，盲目死記硬背理論知識(shí)，會(huì)記不會(huì)用，會(huì)考不會(huì)做的現(xiàn)象。這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西有用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高，學(xué)習(xí)效果會(huì)比較好。這樣，在職業(yè)技能鑒定考試時(shí)，理論和實(shí)操考試都容易通過(guò)。

2 組織教師制定切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容

過(guò)去，中職學(xué)校所選取的教學(xué)內(nèi)容，所用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材偏重理論知識(shí)的講解，中職學(xué)校的學(xué)生本來(lái)就對(duì)書(shū)本知識(shí)不感興趣，那么他們學(xué)習(xí)積極性就不會(huì)高，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。教、學(xué)、做一體化模塊式教學(xué)模式采用的是模塊化教學(xué)。這樣，現(xiàn)行的教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱就不合適了。學(xué)校要通過(guò)二次文獻(xiàn)分析、企業(yè)走訪、問(wèn)卷調(diào)查、畢業(yè)生走（信）訪、會(huì)議交流等方式進(jìn)行企業(yè)調(diào)研；通過(guò)在校生課余走訪、教師走訪、畢業(yè)生返校交流、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行畢業(yè)生調(diào)研，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研進(jìn)行職業(yè)分析。及時(shí)了解企業(yè)的需求變化，召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)，確定典型工作任務(wù)。根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)生特點(diǎn)更新教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)崗位職業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求、國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)能手共同制訂教學(xué)計(jì)劃和編寫(xiě)教材。

通過(guò)所編課程和資格證書(shū)考試的機(jī)密結(jié)合，將職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容融于教學(xué)內(nèi)容中，將教學(xué)與職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)緊密結(jié)合，使傳統(tǒng)的學(xué)校教育與社會(huì)職業(yè)教育相結(jié)合。為學(xué)生通過(guò)鑒定考試奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 以學(xué)生為中心，改革和完善教學(xué)方法

過(guò)去的教學(xué)以教師為中心，教師是知識(shí)的傳授者，整個(gè)課堂老師是主體，這樣的教學(xué)方法往往顯得呆板，沒(méi)有生氣。而以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是站在學(xué)生旁邊的指導(dǎo)者，這樣的教學(xué)顯得靈活、生動(dòng)。

以學(xué)生為中心，將教學(xué)的重心從教師移向?qū)W生，著重于學(xué)生如何“學(xué)得到，學(xué)得好”，將學(xué)生從單一的聽(tīng)課中釋放出來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處。從以知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展文本。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)得好而不是老師教得好。

以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，教師上課采用靈活的教學(xué)方法，所采用的教學(xué)方法寓教于樂(lè)，生動(dòng)活潑。上課應(yīng)進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，充分尊重人性，發(fā)揮學(xué)生的身心智力。課堂上和學(xué)生之間良性互動(dòng)，學(xué)生有問(wèn)題，可以隨時(shí)提出。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。充分尊重學(xué)員的學(xué)習(xí)意向，因材施教。這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)方式以學(xué)生為主體

以前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生期中、期末考試的分?jǐn)?shù)為主，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。考試的分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性無(wú)法體現(xiàn)。學(xué)習(xí)課程、教學(xué)和考核評(píng)價(jià)之間，缺乏聯(lián)系及有效的反饋。

如果想取得較好的教學(xué)效果，必須改變?cè)瓉?lái)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多方評(píng)價(jià)。由原來(lái)只是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，考試方式單一局面，變?yōu)椴捎脤W(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為輔等多種方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。由原來(lái)的開(kāi)卷、閉卷，變?yōu)殚_(kāi)卷、閉卷、口試、合作試驗(yàn)、論文、填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告、綜合評(píng)定等，將考核日常化、過(guò)程化。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)體系下，能對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣，能積極參與到課堂中來(lái)，能在能力上得到實(shí)質(zhì)性提高。

考核可包括平時(shí)教學(xué)過(guò)程考核、階段考核和期末考核三種方式。平時(shí)教學(xué)過(guò)程考核主要包括出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、筆記、作業(yè)等，評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。階段考核可包括應(yīng)知應(yīng)會(huì)、專業(yè)技能、通用能力和職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，以加強(qiáng)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化學(xué)生操作技能水平，評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。期末考核由教師考核，以筆試和實(shí)操綜合考核學(xué)生的能力。

5 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展

教師的能力高低與教學(xué)效果直接相關(guān)，如果想培養(yǎng)出水平高、技能高人才，必須需配備一支思想素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)和技能水平較高的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍強(qiáng)化可采取以下措施：

5.1 通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修，提高整體素質(zhì) 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，可提高教師水平，博采眾長(zhǎng)，相互交流，相互借鑒，學(xué)習(xí)檢測(cè)方法，提高實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)企業(yè)在實(shí)際工作中對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求和應(yīng)用，尋找授課教學(xué)過(guò)程和實(shí)際操作過(guò)程的不同點(diǎn)，可充分發(fā)揮教師的積極性，使教師能夠獲得正常晉升和學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的校園氛圍。

5.2 開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去” 學(xué)校為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，名師引領(lǐng)，同伴互助，校際互動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家，把他們的知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。所謂“走出去”指有計(jì)劃的讓教師參加國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法、生產(chǎn)知識(shí)和操作技能，保持學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)急需人才的一致性。

5.3 組織教師參加競(jìng)賽 學(xué)校將通過(guò)多途徑為教師創(chuàng)造條件，比如學(xué)校每學(xué)期都應(yīng)組織多種形式的競(jìng)賽，如課件制作、教案編寫(xiě)、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、公開(kāi)課、觀摩課、匯報(bào)課等競(jìng)賽，讓教師參加各類比賽，使教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

通過(guò)上面的措施，達(dá)到增強(qiáng)老師的責(zé)任心、調(diào)動(dòng)工作積極性、激發(fā)工作熱情、鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量。

6 更新先進(jìn)教學(xué)設(shè)備

學(xué)生要想學(xué)會(huì)最新技術(shù)，學(xué)校的硬件必須達(dá)到，教學(xué)條件的改善是學(xué)校提高辦學(xué)能力的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。學(xué)校必須不斷更新先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，來(lái)適應(yīng)教學(xué)的需要，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)能在較好的設(shè)備上親身實(shí)踐。為能通過(guò)技能鑒定實(shí)訓(xùn)考試奠定良好的硬件基礎(chǔ)。

總之提高中職學(xué)生技能鑒定通過(guò)率是需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，缺少任何一環(huán)都不行。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮利.開(kāi)展職業(yè)技能鑒定促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展.廣西教育，2005年35期.

[2]胡小東.淺談國(guó)家職業(yè)技能鑒定在職業(yè)學(xué)校的運(yùn)用.科學(xué)咨詢，2005年05期.

[3]以職業(yè)技能鑒定促中職教學(xué)改革.中國(guó)培訓(xùn).2004年08期.

[4]龔蘊(yùn)玉.以職業(yè)技能鑒定為切入點(diǎn)的高職專業(yè)教學(xué).紡織教育，2009年06期.

[5]歐陽(yáng)琴.提高技校管理類專業(yè)技能鑒定證通過(guò)率的探討.成才之路，2010年第17期.