藍色經濟區域高職院校校企合作模式探討與實踐

摘要：校企合作是加強現代職業教育，培養高技能、應用型人才的有效途徑，是學校和企業資源“共享與雙贏”的最好選擇。本文主要對現有校企合作辦學模式進行了解析，同時對在合作過程中實現校企資源共享，為企業訂單培養人才，為校企深層次合作提供了經驗。

在十八大報告指出：教育是中華民族振興和社會進步的基石，要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，大力發展職業教育，完善終身教育體系，建設學習型社會。我們要深入學習貫徹黨的十八大精神，改革創新人才培養模式，堅持以就業為導向，注重實踐技能培養，探索校企合作、工學結合的人才培養模式。

關鍵詞：藍色經濟區 高職院校 校企合作 模式

近年來，在山東藍色經濟區為積極貫徹國家關于職業教育實行工學結合，校企合作培養模式的職業教育精神，校企合作的模式也實現了多元化的發展，主要形成了“學校自辦產業型，校企合一型，校企契約型，工學交替型”四種校企合作模式。但是，雖然我國已經建立了市場經濟體制，但目前校企合作在很大程度上還停留在“政府驅動”的層面上，校企雙方尤其是企業一方缺乏合作的內在動力，同時高職院校缺乏政府有力的財政和政策支持，學校、企業認識不到位，使得校企合作表現為一種自發的、淺層次的、松散型的狀態，校企合作的形式上，還比較單一，常見的有“訂單培養”、“頂崗實習”“共建實驗室”等，校企合作的模式沒有新的突破，缺乏長久的、可持續發展的人才培養戰略。

地處藍色經濟區的各高校（如濰坊科技學院），依托地方經濟特色，通過幾年的積極探索，校企合作正逐漸地向深層次邁進，校企合作實現了多元化。校企合作雙方正積極探索契合學院育人、企業生產的有機融合；契合教學管理效益與企業管理效益的產教結合，以達到互利共贏。在校企合作過程中，學院始終與用人單位“零”距離對接，讓用人單位參與到學院專業調整、建設中，再深化到教學培養方案的制訂、課程設置、教材開發、師資隊伍建設、實習實訓基地建設、學生實習、考試考核等辦學的全過程。

從企業發展的角度看，面對日趨激烈的競爭環境，企業逐漸意識到技術創新、人才資源才是企業生存和發展的根本因素。通過校企深度合作的方式，企業希望：在高技能人才培養和儲備、員工培訓、科技成果轉化、技術應用研究等方面取得主動權。因此，企業更加積極主動地在教師培養、實訓基地建設方面為高職院校給予資金支持和幫助，實現校企合作的互利雙贏。

人才培養過程中，傳統的“單一化”校企合作模式存在許多弊端，嚴重制約了高技能人才培養以及校企合作朝著縱深方向發展。近年來濰坊科技學院在開展校企合作方面，進行了積極探索與實踐，創新辦學模式，并已取得了顯著成效，真正實現“工學結合、校企雙贏”。

1 合作共建實習實訓基地，努力提升職業院校基礎能力

校企合作模式，學校把教室建在車間，企業把車間建在學校，學校和企業共同建立實習實訓基地。例如，濰坊科技學院化工學院與山東魯源鹽化集團等企業共同建立實習實訓基地，雙方經過協商、通過嚴格論證，聯合組建具有校企合作特色的、深層次的生產性實習實訓基地，實現學生實習與企業崗位的對接，使化工專業的學生能夠在真正的企業生產環境中參與實踐和實習，大大改善了學生厭倦實習、缺乏責任感的問題。通過建立校內生產性實訓基地，積極探索、實踐工學結合的“學校工廠化、工廠教室化”的全新的專業建設以及人才培養模式，實現學生、教師、企業和學校多方共贏的目標。職業院校通過在企業掛牌或者協議的形式，與企業共同建立相對穩定的實習基地。根據合作企業實際崗位用人需求，職業院校積極調整教學計劃，同時增加頂崗實習時間，以滿足企業的崗位需求。另外，高職院校積極利用自身的技術和設備優勢，積極爭取合作企業資金支持，吸引對方到學校建立生產、實習功能于一體的生產車間，在進行生產的同時也承擔學生實習的任務。

2 合作辦學，訂單培養

2008年10月濰坊科技學院與山東聯盟化工集團合作，簽訂辦學協議，進行訂單培養。濰坊科技學院利用山東聯盟化工集團實習及就業等優勢，根據當地化工人才奇缺的形勢，有計劃地開設了化學工程與工藝和工業分析與檢驗等專業。化工各專業主要培養具備從事化工、分析檢驗等專業相關領域所必備的專業知識和專業技能，同時也能夠勝任化工各操作崗位、設備的日常維護以及各管理部門。濰坊科技學院與聯盟集團雙方共同投資建設了化工模擬流程實驗室，聯盟集團同時為學生提供頂崗實習及就業崗位。學院與聯盟集團簽訂培養協議，實行訂單培養。在2010年9月訂單培養的100名學生，到聯盟集團進行為期一個月的實訓，11月份已全部安排就業。2009年化工專業新生報到120人，2010年招生100人，目前，合作辦學運行順暢，已就業學生得到用人單位的好評，未來招生就業前景樂觀。實行訂單教育，把學校與企業緊密聯系到一起，企業積極主動地參與到學生教育的各個環節，有利于學生綜合素質的提高。

3 舉辦各專業企業冠名班

冠名班是指用人單位與培養單位通過簽訂協議的形式，按照企業用工標準，學生自愿參加的原則，用企業名稱對選取若干學生組成的班級加以冠名。由校企雙方共同制訂冠名班人才培養方案，充分整合雙方的優勢資源，共同參與人才培養計劃，達到滿足企業預定的人才培養目標，按照協議約定由用人單位安排學生就業。有針對性地通過這種方式對學生進行培養，學生既了解企業的崗位需求，又熟悉企業的生產過程和產品工藝流程，學習興趣高。通過這種方式進行崗前培訓，使學生能夠快速地融入到企業中，深受企業歡迎。近年來，在頂崗實習和訂單培養的基礎上，積極倡導企業冠名班辦學。2010年以來，我院化工專業與山東默銳科技有限公司合作，舉辦了“卓創”班，汽車制造專業與泰豐集團成立“泰豐”班。目前，學院正積極多方聯系，跟當地知名企業商談冠名班合作事宜。通過與企業合作舉辦冠名班，促進學院的專業建設和教學改革，同時也為企業輸送了定制化的急需人才，實現了校企雙贏。同時學校與企業建立溝通機制，企業通過把對人才需求信息傳遞給學校，幫助學校規劃專業課程、設計教學方案；派遣技術人員到學校作兼職教師，并定期接受學生頂崗實習。

4 開展校企“雙掛”活動，共建“雙師型”教師隊伍

建設高素質“雙師型”的教師隊伍，開展以“職業學校領導干部、教師到企業掛職頂崗，聘請企業領導、技術骨干到職業學校兼職”為主要內容的校企“雙向掛職”活動。現在我院主要以中青年教師為主，普遍缺少企業實踐經驗，上課內容空洞，理論和實際不能很好地結合。學校派教師以“訪問工程師”身份到企業進行實踐，可以填補教師的知識空缺，進一步豐富教師的實踐經驗，同時幫助企業解決技術難題。如化工學院每學期至少安排兩名教師到企業掛職鍛煉，去年主要到山東潤豐集團、默銳科技有限公司，同時聘請魯青石化企業技術骨干到學校授課，效果非常明顯，同時得到了領導的肯定。建立職業院校領導、中層干部和專業教師到企業掛職鍛煉、頂崗實習制度，每人每年到合作企業鍛煉實習時間累積應不少于2個月。

5 積極推進產學研結合，提升企業研發能力

各職業院校要利用自身的人才智力技術優勢和與國內外其他院校聯系密切的優勢，主動參與合作企業的技術創新和產品開發，與企業工程技術人員共同組成研發團隊，在幫助企業提升研發能力的同時，提高教師的科研能力和教學水平，推進科研成果在生產服務和教學實訓領域的應用。山東默銳科技有限公司和濰坊科技學院化工學院在學院內共同成立產品研發中心，由學院教師和默銳科技的工程師共同進行產品研發，成果轉化，實現真正意義上的資源共享。學院把專業教師和企業技術人員組成合作研發團隊，有效地提高了專業教師的“雙師型”素質和研發能力，提高了教師及學院的知名度，有力地支援了企業和地方經濟建設。為進一步推進產學研的結合，鼓勵企業利用職業院校場地、設備、教師資源，通過校企合作，建成新產品、新技術的培育孵化基地。

通過創新校企合作模式，能夠充分發揮校企雙方各自優勢，有利于高職教育培養目標的實現，實現了企業和學校的零距離接觸，對企業“量體裁衣”。經過多年的探索研究，目前在藍色經濟區，依托地方經濟優勢，大部分高職院校的校企合作模式的形式實現了多元化。我們要深入學習貫徹十八大精神，大力發展職業教育，積極進行校企合作模式的創新與實踐。

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作者簡介：

宋繼梅（1976-），女，山東濰坊人，濰坊科技學院化工與環境學院，副教授，研究方向為化工教學研究。