電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程考核與職業(yè)資格考試銜接的改革模式研究

摘要：本文對我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程考核與職業(yè)資格考試銜接的改革模式進行了研究，并從電子專業(yè)課程考核與職業(yè)資格考試銜接存在的問題、必要性以及電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程考核與職業(yè)資格考試銜接的調(diào)研結(jié)果與教改思路等幾個方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：課程考核 資格考試 銜接

近年來，職業(yè)院校為提高就業(yè)率，在教學(xué)過程中推行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本，以實訓(xùn)為手段”的教學(xué)理念。職業(yè)資格考試是對從事某種職業(yè)所需要的必備的專業(yè)知識和能力進行考核，是畢業(yè)生達到從事該種職業(yè)所需要達到的最低要求。我校電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步需要的電子技術(shù)和信息技術(shù)的復(fù)合型人才。要求畢業(yè)生能系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能，熟悉電子產(chǎn)品的原理和使用，計算機程序思維和輔助設(shè)計方法，能在生產(chǎn)制造企業(yè)從事電子產(chǎn)品的工藝實施、生產(chǎn)組織、技術(shù)管理，電子設(shè)備的運行、操作、管理、研制和維修，電子產(chǎn)品的銷售、售后服務(wù)等工作。那么，如何將電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書相銜接，滿足電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，已成為電子專業(yè)教學(xué)改革中必須考慮的問題。

1 電子專業(yè)課程考核與職業(yè)資格考試之間存在的問題

1.1 職業(yè)資格考試太多。對于我校電子專業(yè)的學(xué)生來說，有27門技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，每一門課程對應(yīng)很多種不同的職業(yè)資格考試，所以對應(yīng)的職業(yè)資格考試也就多了起來。學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較吃力，導(dǎo)致學(xué)生無法做出準(zhǔn)確判斷到底參加哪一種職業(yè)資格考試。

1.2 實訓(xùn)的條件有限。在我校也只有幾門職業(yè)技能實訓(xùn)課得到有效的訓(xùn)練。比如：電工實訓(xùn)、電子組裝實訓(xùn)、儀表實訓(xùn)、數(shù)字電路實訓(xùn)、EDA實訓(xùn)、單片機實訓(xùn)、以及電子測量實訓(xùn)。這些課程的實踐都要求實訓(xùn)設(shè)施足夠先進且更新加快，要求教師不僅理論素養(yǎng)高，而且實踐經(jīng)驗豐富；然而我們學(xué)校在設(shè)備的投入、師資的培訓(xùn)暫時無法滿足較快的設(shè)備更新速度，導(dǎo)致很多課程的實訓(xùn)只是簡單操作，沒有落實到真正實踐。

1.3 實訓(xùn)教師水平有待提高。要成功通過職業(yè)資格考試，這就要求實訓(xùn)指導(dǎo)老師對相應(yīng)課程的實訓(xùn)內(nèi)容很熟練。例如：我系電子專業(yè)的學(xué)生考電工證，在平時的電子技術(shù)課程的教學(xué)中，就得貫穿一定的實踐教學(xué)，為完成這一目的，需要實訓(xùn)教師對該門課程有很好的把握。自己要有很強的動手實踐能力。

2 電子專業(yè)課程考核與職業(yè)資格考試銜接的必要性

2.1 畢業(yè)生整體素質(zhì)下降。近些年，企業(yè)反映畢業(yè)生的整體素質(zhì)下降，主要表現(xiàn)在：一些畢業(yè)生由于文化理論知識不足、電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，以及專業(yè)基本技能訓(xùn)練較少，所以實際操作能力較弱，如：看不懂電路圖、常見電子儀器的操作和使用不熟練等；更深層次點，比如：缺乏編程能力，與軟件測試工程師的目標(biāo)相差甚遠。

2.2 電子專業(yè)課程考核與職業(yè)資格考試銜接是適應(yīng)企業(yè)人才的需求。在企業(yè)，技術(shù)崗位的綜合性和復(fù)雜化程度提高，對技術(shù)技能型人才提出了新的更高要求，這就需要培養(yǎng)出來的學(xué)生也要適應(yīng)這種需要。

2.3 電子專業(yè)課程考核與職業(yè)資格考試的銜接是提高勞動者素質(zhì)，實行就業(yè)準(zhǔn)入制度的需要。電子專業(yè)課程本身具有很重要的特點就是實踐性，只有在教學(xué)過程中設(shè)計一序列的實踐項目，并且與企業(yè)緊密相連。

2.4 電子專業(yè)課程考核與職業(yè)資格考試的銜接是知識與能力的有效結(jié)合。比如：單片機學(xué)習(xí)，通過項目實踐，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、熱情主動的工作態(tài)度；養(yǎng)成遵守操作規(guī)程，分析工作整潔、有序、愛護儀器設(shè)備的良好實驗習(xí)慣；能認真負責(zé)、實事求是、堅持原則、一絲不茍地依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行編程和設(shè)計，并在工作實踐中能遵守勞動紀律，注意安全，具備良好的敬業(yè)精神和協(xié)作精神，堅持努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)理論水平和操作技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和勤奮工作的基本素質(zhì)。

3 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程考核與職業(yè)資格考試銜接的調(diào)研結(jié)果與教改思路

3.1 調(diào)查結(jié)果分析。對我校09級和10級電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的電子技術(shù)、EDA、單片機等核心

課程進行了調(diào)查。通過調(diào)研，了解到這些核心課程與職業(yè)資格考證之間的關(guān)系（如表1所示）。調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生學(xué)完核心課程后必須具備的知識層面的能力與職業(yè)能力是相吻合的。也就是說，企業(yè)的需求與學(xué)習(xí)核心課程的要求是相呼應(yīng)的。所以，這就需要我們進行教學(xué)和考核方式的改革。通過這幾門專業(yè)課程改革，促進我校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

表1 核心課程所具備的能力

3.2 教改思路。首先，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試的銜接。這一銜接的目的是：在滿足“夠用、實用”的原則下，為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，幫助畢業(yè)生順利取得職業(yè)資格證書，提高今后在工作崗位群范圍的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合專業(yè)特點、職業(yè)要求進行優(yōu)化，現(xiàn)有專業(yè)內(nèi)容要強化職業(yè)群體的通用基本知識和基本技能，突出某一工種的專業(yè)技能。要整合課程資源。對教材中冗繁重復(fù)、脫離實際的教學(xué)內(nèi)容作刪減調(diào)整，制定出切實可行的教學(xué)實施方案，編寫符合學(xué)生實際情況的校本教材。我們的改革思路是：例如：《單片機技術(shù)應(yīng)用》這一課程，要學(xué)生達到能力目標(biāo)和知識目標(biāo)。我們的做法是，能力目標(biāo)：通過完成幾個項目的設(shè)計與實現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中逐步具備資料收集整理、制定計劃、分工協(xié)作、成績互評和成果匯報等能力；逐步具備獲取、交流、使用信息和新技術(shù)的能力；逐步具備自學(xué)能力、理解能力與表達能力；逐步具備綜合運用知識與技術(shù)從事程度較復(fù)雜的技術(shù)工作的能力；逐步具備合理利用與支配資源的能力；逐步具備分析解決問題的能力。知識目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各個控制系統(tǒng)，以團隊的形式開發(fā)出多種解決方案，并進行對比篩選出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案、組件、傳感器和各執(zhí)行元件；利用現(xiàn)有資料和知識，在PROTEUS中設(shè)計出相應(yīng)電路原理圖，并根據(jù)原理圖制作實物電路，同時編寫出符合要求的控制程序；在系統(tǒng)設(shè)計和制作中掌握單片機I/O口、定時器/計數(shù)器、中斷、LED顯示、數(shù)碼管顯示、LCD（液晶）顯示、單總線技術(shù)、串行通信、蜂鳴器的使用和各種編程方法；能夠熟練應(yīng)用Keil C編程軟件、仿真器、編程器和單片機實驗箱完成單片機音樂播放、廣告彩燈、秒表、超市抽獎器、數(shù)字式溫度計、電子臺歷的硬件設(shè)計制作、程序編制、運行、調(diào)試和成果展示。而知識目標(biāo)就是與我們的職業(yè)資格考試是相統(tǒng)一的。

其次，專業(yè)核心課程考核形式與考證形式銜接。根據(jù)電子技術(shù)專業(yè)特點，有效安排專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為考證做好準(zhǔn)備。比如：上完《電子技術(shù)》課程后，采取焊接收音機的方式進行考核。這樣在進行維修工、無線電工證考試的時候，就可以很好地銜接起來。因此，在上課時，適度滲入相應(yīng)的職業(yè)資格認證的技能培訓(xùn)內(nèi)容，然后針對職業(yè)資格認證的課程體系，加強綜合訓(xùn)練，全力做好通過認證考試的準(zhǔn)備。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

4 結(jié)論

本文主要是針對我校電子專業(yè)課程考核與職業(yè)資格考試的銜接存在的問題以及銜接的必要性進行了闡述，最后，對我校電子專業(yè)課程考核與職業(yè)資格考試銜接的改革模式提出方案。

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作者簡介：陳蘭麗（1984-），女，黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向為單片機及嵌入式技術(shù)。

基金項目：黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年教研項目。