高中音樂教學對學生鑒賞能力的培養(yǎng)分析

高中音樂教學內(nèi)容廣泛，其中主要涵蓋音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演六大模塊。雖然各模塊的教育作用有不同的側重點，但鑒于“音樂鑒賞”在增進學生基本音樂素養(yǎng)方面的重要作用，它在普通高中音樂課程中應首先得到突出和強調(diào)。

一、整合音樂作品的形象特點，提高學生的想象能力

藝術教育總是以一定鮮明生動的藝術形象為基礎的，音樂通過復雜的人類藝術形象思維——聯(lián)想、幻想、想象等一系列的階段，從而間接表現(xiàn)出客觀世界。以在音樂教育方法和手段上，努力尋求聽覺方面的感受中介，通過聯(lián)想和想象等心理過程達到對音樂的準確感知和深刻理解，是很重要的一個方面。對于提高學生的想象能力，主要通過以下幾個方面進行：

1.創(chuàng)設情景培養(yǎng)學生想象能力

通過為學生創(chuàng)設情景，從具體的情景入手，感受抽象的音樂語言所表達的意境，從而喚起學生的想象力，引導學生展開豐富的聯(lián)想，提高學生形象思維能力，有效地達到音樂教育的目的。音樂是人類特有的一種語言，它看不到、摸不著，只可意會不可言傳，它不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段。因此，學生在音樂欣賞的過程中難免會摸不著頭腦，甚至報怨音樂作品太抽象、不易理解。在教學實踐中，用繪畫、投影和多媒體等視覺手段，使音樂作品形象化，通過形象化的畫面來啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，有時可以起到事半功倍的教學效果。

2.運用合作教學，強化學生主體想象活動

著名的音樂教育家陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”可見，教學活動中，教師與學生應處于平等地位。在以往的教學過程中過多地注重教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用，只有老師問學生，而少有學生問老師，如此一來，學生的好奇心、求知欲被抑制。在合作教學中，由于營造了一種獨立思考與合作，互相結合的氛圍，大力提倡學生的獨立分析問題、解決問題的能力，學生的學習主動性得到了加強，思想得到了解放，更好地使學生發(fā)揮豐富的聯(lián)想，從而使學生的想象能力得到了提高。

3.運用比較分析，培養(yǎng)學生的聯(lián)想感悟力

我們在進行音樂分析時常常會發(fā)現(xiàn)，對比的手法在許多音樂作品中是被經(jīng)常使用的一種創(chuàng)作方法，而在一些器樂體裁中，對比恰恰是音樂創(chuàng)作的重要原則。比如，三部曲式就是對比性原則運用的最典型的例子，在絕大多數(shù)音樂作品中既有樂段的對比又有樂句的對比，可以說對比是音樂發(fā)展的基本動力。因此，在音樂欣賞過程中，對音樂情感、音樂形象的感知，往往是在比較中進行的。在實際的音樂教學中，把比較法運用到欣賞教學中，能準確地捕捉音樂形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

二、提高學生音樂鑒賞能力的有效途徑

1.樹立“以人為本”的教育理念，提倡學生的全面發(fā)展

音樂鑒賞教學中以培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好和具有一定音樂鑒賞能力為核心，但在鑒賞課的教學中不僅僅局限于音樂的專門性學習，而是以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展作為教育的理念。新的音樂課程標準強調(diào)通過音樂教育培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的學生個體。這就要求以培養(yǎng)學生的音樂興趣、提高學生的音樂鑒賞能力的全面教育方式。高中音樂教師的教學目標是通過教音樂這門藝術課程，來豐富學生的美學思想、關注學生的獨立音樂感受與見解。在音樂鑒賞教學中，教師要關注學生的全面發(fā)展，關注每個學生個體的發(fā)展。善于觀察學生在學校音樂鑒賞中的每一個表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點。教師應當鼓勵學生積極參與聽賞活動，多多發(fā)表對所聽音樂的獨立感受與獨特見解。在教學中，對學生思維上的引導要采用“求同”與“求異”并存的方法，鼓勵學生思考與發(fā)表不同的意見。教師的賞識，會讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展。只有在教學觀念和教學模式上實行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當成傳授知識與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學生的求異思維及具體體驗的單向方式，才有可能鼓勵和引導學生自身的體驗。

2.重塑現(xiàn)代教育觀念，構建新型師生關系

在音樂鑒賞教學中，教師角色的塑造對于成功教學具有重要作用。只有良好的師生關系，才能有效地激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)造激情，獲得理想的教學效果。教師的角色必須由“傳授知識者”轉變?yōu)閷W生學習的“引導者、參與者和合作者”。教師作為教學的組織者和引導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教學中應突出學生的主體地位，便于學生參與各項音樂活動，為學生提供資助學習和探究式學習方式，充分發(fā)掘學生的音樂潛能。教師要愛護和尊重學生，教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。教學形式應靈活多樣，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，創(chuàng)設充滿音樂美感的課堂環(huán)境。它對教師的角色提出了新要求：在師生交往、共同發(fā)展的互動教學過程中，教師是學生音樂興趣的激發(fā)者、音樂生活的指導者、學習過程的交流者、音樂活動的組織者、音樂表現(xiàn)的欣賞者。

3.開展探究式教學，運用靈活的教學手段

在音樂鑒賞教學過程中，教師可以讓學生采用多種形式進行感受美的體驗，如節(jié)奏、律動、線條、色彩、繪畫來表達對音樂的理解。還可以通過自填歌詞，創(chuàng)編故事豐富多彩的創(chuàng)造實踐，來引導學生有意識地進行創(chuàng)造。教師精心設計提問問題，是啟發(fā)學生、培養(yǎng)學生的重要過程。教師的提問不僅在于激發(fā)學生的疑問，更重要的是在提問中發(fā)散學生的思維。所以，教學過程中，教師要注重提問的技巧。

總之，高中音樂鑒賞教學，對于培養(yǎng)學生的審美價值、提升學生的道德素養(yǎng)以及提高創(chuàng)造性思維能力起著重要的作用。高中音樂教師要嚴格按照課程標準的要求，“以音樂審美為核心”，注重學生的主體地位、注重學生對音樂的感受與鑒賞以及在此基礎上的全面發(fā)展。同時，高中音樂教師在鑒賞教學中要樹立正確的教育理念，轉變教師角色，運用靈活的教學方法，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，從而使學生獲得美的感受。