改革數學考試與評價方式，促進學生的素質教育

實施素質教育是一場從教育思想、教育內容到教學方法的深刻變革?？茖W的考試與評價方式是體現教育改革方向、體現教學理念、檢驗教學過程質量的重要手段。我們應切實掌握新課程理念，改革小學數學考試與評價方式，使學生的學習水平、學習能力反映在多個層次、多個方面，讓學生的素質在考試與評價過程中得到真正提升，從考試與評價中獲得無窮的快樂。

小學數學考試評價改革素質教育小學數學課程標準指出：考試與評價的主要目的是全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。為了適應新時期小學數學教學改革的需要，我們應潛心改革考試與評價方式，探索建立綜合評價學生數學學科素質的考試模式，正確發揮考試與評價的功能，讓小學數學考試與評價對素質教育的全面實施起到積極的促進和導向作用。

一、對小學數學考試方式的改革

傳統的考試只注重結果，僅憑著一張試卷的分數作為唯一的標準，這已經不能有效地衡量學生是否真正理解數學知識，體會數學知識的形成過程。我們要努力使小學數學考試方式體現“使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都獲得必要的數學，不同的人在數學上的到不同的發展”的理念，把數學考試方式的改革與數學教學改革有機地結合在一起。

1.試卷表達方式多樣化

新課標小學數學試卷，不應單純為了考試而編制，而是要把考試當作一種教育學生的機會，力求淡化考試的選拔功能，注意發揮試卷的教育作用，使試卷在形式上能吸引學生，讓學生一看到考卷就產生一種要完成它的欲望。試卷表達在文字和數字為主的基礎上，同時配以漫畫、圖表、卡通圖片，把應用性問題選編成探究故事。在題目名稱上也可以做一些文章，比如把“填空題”稱為“耐心填一填”、把“選擇題”稱為“對號入座”、把“計算題”稱為“數學運算的行家”、把“應用題”稱為“用數學的眼光看世界”。還可以在試卷命題中設有“友情提示”——“請小心，我是攔路虎”“認真、細心是成功的關鍵”；在題首、題末、中縫等空白處加上激勵性語言——“相信你的能力”“找回你的自信”“相信自己，超越自己，戰勝自己”。這種多樣化的試卷表達形式將理性問題感性化，抽象問題具體化，符合小學生的認知規律，有利于調動學生的學習積極性，克服形式主義和死記硬背的弊端，減輕學生的考試焦慮。

2.試題內容多層次性

一個班級學生的數學學習成績不盡相同，教師在試卷設計上要以體現“雙基”的基本題為主，著重考查學生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握，注重試題的層次性，合理調控綜合程度，堅持多角度、多層次的考查。用同一張卷子來考查所有的學生，會使一些學生永遠看不到“陽光”，會漸漸喪失信心。所以在平時的單元考試中可以設計A、B、C卷（A卷針對優等生，綜合題加附加題，滿足優秀生的需求；B卷針對中等生，基礎題加附加題；C卷針對學困生，主要是基礎知識和基本技能的理解和掌握的考查），為保護學困生的自尊心，在測試時把A、B、C卷都發給他們，告訴他們自己選擇做一張，另兩張留做作業。試題內容的多層次、可選擇，滿足了不同學生的學習需要，使每個學生都能在考試中到知識的收獲和心理的滿足，體驗成功，得到發展，消除了部分學困生對考試的緊張與恐懼情緒，讓學生感到考試就是愉快的自我檢查與練習，激發學生答題的信心和勇氣，幫助他們建立自信，全面認識自我，調動他們學習的積極性與主動性，促進每個學生在原有水平上發展。

3.突出試題的發散性和靈活性

考試的作用不僅是對學生以往學習的檢查，還應是學生思維能力提高的手段，考試的氛圍可以讓學生更加精力集中、全神貫注，更有利于思維的爆發和潛能的發揮。我們可以利用倡導一題多解、隨機變更題型等方式，用富有開放性的試題激發學生的探索欲望，給予利用特殊方法或技巧解題的學生以及時的鼓勵，引導學生打破思維定勢，尋求不同的解題途徑和方法，使學生從解題的成功中感受到不可遏止的快樂和繼續探索的沖動，培養思維的發散性和靈活性。

二、對小學數學評價方式的改革

評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，同時也是教師反思和改進教學的有利手段。新課程改革對評價的要求使評價必須改變過去那種只有卷面考試一種形式，只用分數一個尺度評價學生的狀況，做到評價的手段和形式的多樣化。

1.淡化分數

對于試卷的評價淡化分數，注重學生數學能力和創新能力的培養，要通過評價讓學生總結出題目考查了哪些數學思想方法，考查了哪些知識點，每個知識點是從哪個角度考查的，本題有哪幾種解題方法，哪種方法最恰當？對于自己出現的錯誤，明確是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理上的缺陷導致的失誤，幫助學生形成良好的認知結構、正確的思維方式以及較好的數學意識，養成解題后反思的良好習慣。通過不斷的積累，形成解決問題的能力，切實解決會而不對，對而不全的問題。

2.關注學生的個性差異

將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，注重學生發展的過程，強調學生個體過去與現在的比較，對同一個問題，給予不同層次的學生的解答以有差別的評價，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。使學生在教師的評價中體會到數學的無窮魅力，體驗到自己的不斷進步。

3.運用個別評價，強化評價的針對性

采取個別談話、個別指導、寫試卷評語等方式，幫助學生了解與他人在某些方面的差距，認識到自己的潛能，客觀對待每次考試、測驗的結果，指導學生進行富有個性的學習，培養學生從容、自信、自如、認真對待考試的心態。

4.實施評價的多元化

不僅僅局限于教師單方面對學生的評價，還可以讓學生開展自評和互評，也可以讓家長參與評價過程。既有考試結果評價，也有學習態度評價、學習方法評價和作業評價。既有書面評價也有口頭評價。

三、結語

改革小學數學考試與評價方式，歸根到底就是要減輕學生不必要的心理壓力，多給學生幾把標稱的尺子，多給學生一些展示自我、體驗成功的機會。讓學生正確面對自己，發揮出不同的數學潛能，形成對數學學習努力、再努力的興趣和信心，以一種積極的學習生活態度，步入素質教育的快車道。

參考文獻：

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