中學班級文化的育人功能探析

班級是學校教學工作的基本單位，是學生在校的主要活動場所，是學生扎實理論基礎、良好的道德品質、健全的人格、積極向上的精神狀態形成的主要基地。中學生這一比較特殊的社會群體，在組建班級過程中也必然形成其獨特的班級文化。

班級文化育人功能學校教學一、前言

班級是學校教學工作的基本單位，是學生在校的主要活動場所，是學生扎實理論基礎、良好的道德品質、健全的人格、積極向上的精神狀態形成的主要基地。中學生這一比較特殊的社會群體，在組建班級過程中也必然形成其獨特的班級文化。

二、中學班級文化的含義和結構

中學班級文化是一個特殊的文化范疇，它是社會文化的一個細小分支，是校園文化的組成部分，是在特定的社會群體——中學生中形成、發展并發揮作用的文化。中學班級文化是指：在中學里，班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它在一個班級中是客觀存在的，它是由班級全體成員共同創造出來，為班級全體成員所承認，并能給予他們最好發展條件或使他們感到最大滿足的一切班級文化條件。它是由班級目標、班級環境、班級制度、班級活動、人際關系等方面融合而成的文化綜合體。它主要包括物質文化、精神文化和制度文化三個層面的內容。

班級文化由教師文化和學生文化在教室及宿舍文化這個溫床中孕育而成。教師文化指教師個體或群體所具有的價值觀念和行為準則，它在潛移默化地影響著學生文化的構建與發展；學生文化則是指學生個體或群體共同具有的價值觀念和行為方式，它是班級文化建構中的最主要部分，關系著班級文化構建的成敗；教室宿舍文化是班級文化的物質展現，是班級文化不可或缺的一部分，是由師生互動過程中共同創造的別具特色的人文環境。因此，班級文化是由教師文化與學生文化在教室宿舍文化氛圍中沖突、整合而孕育出來的集合體。這種文化一旦形成便潛意識地被同班同學所接受并成為傳統，受其約束、激勵。同時形成共識的道德行為規范，它在班級管理及學校管理中凸顯重要作用。

三、中學班級文化的育人功能

我們常說，文化是一個組織，一個個體的靈魂。作為中學班級的靈魂——班級文化在班級建設中占據核心地位。中學班級文化產生于一個特殊的社會群體中，就必然對這一群體產生直接或間接的作用。良好的班級文化在學生知識的學習、人格的完善、創新能力的培養及其全面發展進程中都發揮其功能，起著重要的作用。中學班級文化的的功能歸根結底還是育人，并通過多種形式和途徑得以實現。

1.中學班級文化的教化功能

教化功能是班級文化的首要功能，也是區別于其他組織文化的最主要特征。一方面，班級文化對于顯性學習，即知識理論的學習具有推進和引導作用，良好的班級文化能為顯性學習營造一個優質的環境和氛圍。另一方面，班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

2.中學班級文化的凝聚功能

和諧的文化團結人。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它能形成一種社會——心理動力場，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化的凝聚功能主要表現在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。這種向心力、凝聚力和群體意識又會促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。實踐表明，在班集體中，班級文化建設水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現。

3.中學班級文化的制約功能

規范的文化約束人。班級文化所形成的規范體系，制約著學生的言行。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現：氛圍制約（環境、關系、風氣等）；制度制約（規章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。正所謂“無規矩不成方圓”，一個班級只有形成了具有普遍約束力的制度文化，才能夠為教師的教、學生的學以及班級成員的管理和教育創造和諧的環境。

4.中學班級文化的激勵功能

積極的文化鼓舞人。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。

5.中學班級文化的融合與創新功能

多元的文化激發人。融合與創新是當代中學班級文化的基本功能，也是時代對中學生的要求和召喚。由于個體的多樣性和班級所處大環境的復雜和多變性，中學班級文化具有多元性。這種多元化的班級文化讓一個班集體就像一個“小熔爐”，它融合著社會文化、家庭文化、校園文化、教育文化、小團體文化以及學生個體文化，可以說班級文化是兼容并包的。在融合的基礎上，中學班級文化還應當有也具有創新功能。中學生個人本身就處于一個思維活躍、富于創新的時期，班級文化如果能夠順應時代和人的發展潮流，將必然引導學生創新發展，不斷站在基礎教育改革的前沿陣地，繼承和融合民族文化和外來文化，吸取、新理論、新思想、新科學。只有這樣，21世紀的中學才有可能著力培養既有國際視野又有創新精神和創新能力的合格人才，推動經濟建設和社會文明向更高層次發展。

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