打造數學高效課堂，實施有效教學

“優化課堂結構，實施有效教學”是每位數學教師思考、探索的重要課題。堅持“以學生為主體，訓練為主線，教師為主導”的教學新理念，鼓勵全體學生在課堂上積極參與、精彩展示，使學生真正得到全面發展，大幅度提升教育教學質量已成為數學高效課堂的基本要求。

中學數學高效課堂 有效教學一、前言

“優化課堂結構，實施有效教學”是每位數學教師思考、探索的重要課題。課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能和素質的主要途徑。課堂上學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識探索者，是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出課堂上學生的主體地位，把時間、空間、學習經歷還給學生；課堂教學不能再是“濤聲依舊”，不能是“滿堂灌”“填鴨式”；教師應轉變角色、觀念和師生的關系，教師成為課堂的組織者、引領者、參與者、合作者，是“導演”。評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生學習積極性、主動性、參與性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力素質的全面提高和發展。

二、弘揚課改理念，研究高效課堂特征，探求構建高效課堂的策略

“打造高效課堂，實施有效教學”在我校實施以來，教師對新課堂教學方法和模式有了全新認識和深刻感悟，探求出有效構建高效課堂的策略。

1.教師做好師生角色和關系的轉變

教師做好師生角色和關系的轉變是關鍵。平等參與教學活動，貼近學生，和學生一道參與學習經歷過程，和學生一起質疑釋惑，對學生的學習活動和結果進行及時有效的幫助、指導、調控和評價；真心熱愛學生，讓學生感到老師愛他，學生才能信任老師，你講的話才有感召力。

2.高效課堂需要充分的準備

課堂要高效除備好學生外還要用好教材，教師根據教學內容、學生實際情況，對教材做有效的整合，活化教材，把文本變為自己的東西，要求教師精心設計出能激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的問題和作業，將這些活化為貼近學生生活實際的東西（趣、奇、懸、妙），呈現多樣性、趣味性、情境性和探究性，因為興趣是提高課堂效率的一個重要原因。

3.高效課堂需要活躍的課堂狀態

教師根據具體的教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者。就要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主、合作、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生心理上處于興奮的狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒。課堂上讓每個學生都動起來，課堂節奏要隨著學生學習節奏的變化而變化，課堂要面向全體學生。為此，老師認識到：培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。

4.教師課堂結構的重新構建

打造高效課堂的今天，教師要改變自己的教學方法，更應指導學生擁有科學的學習方法。課堂教學要堅持以學生自主探究學習為主，強調學生學習的過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過巧妙的方法使學生動起來，積極參與到學習經歷中。課堂上學生練習是主線，練習的形式各種各樣，生生互動，師生互動。教師起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應視具體情況給予學生評價，以練習強化課堂互動，并通過練習達到活動的實效性。

5.建立恰當的學習興趣小組

高效課堂離不開學生間的有效合作和師生精彩的展示。教師根據學習不同層次劃分學習興趣小組，規劃教室布局，建立班級文化墻，第二課堂活動，營造合作探究、自主學習的教學氛圍。

三、探究數學實踐，優化課堂結構，穩步推進高效課堂的模式

有效課堂教學雖然沒有固定的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。現已推行的教學模式，如杜郎口中學、洋思中學、山西太谷縣、山東昌樂二中的“三三六問題式導學法”“3510循環大課堂”“271高效課堂”等值得我們學習和借鑒。這些教學模式教師可大膽借鑒，鼓勵和幫助教師編制導學案（新授課、復習課、練習課、講評課）。在導學案中體現以學定教，以學生為主體，倡導自主學習，關注學法指導，初步形成適合我區的“3+X”的高效課堂教學模式。課堂上學生進行展示，教師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。教師要等待、要放手、要聆聽，對共性做出講解，師生形成多元評價，達到“以評促教”的目的。開展經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學模式操作方法。組織公開課、研討課、示范課、高效課堂教學評優活動，引導廣大教師反思課堂教學，逐步形成高效課堂教學模式，及時發現問題，確立校本研究課題，探索構建高效課堂的有效策略，強勢推進高效課堂。

四、優化課堂教學模式，構建高效課堂，讓數學課堂放飛精彩

學校制定相關制度保障，強勢推進高效課堂模式的同時，對學生進行科學分組，突出小組特色，創建班級特色文化，使合作探究、自主學習成為班級的主流，全面推行教師高效課堂的獎勵制度。制定學習小組評價制度，督促年級組長和班主任每周每月落實獎懲；制定各學科教學進度，帶領各學科組長和教師超周編制各年級、各學科“導學案、訓練學案”，做到“主備人——審核人——教研組長——教導處——主管副校長”層層把關機制，實行責任追究制。

五、總結經驗，形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質量的保證

及時總結學習“高效課堂”教學模式的成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。在階段性成果的基礎上，學校及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步制定和完善措施，深入開展研究，撰寫高效課堂階段性匯報材料和教學論文。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現突出的優秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，高效課堂的探索之路任重而道遠。打造高效課堂，實施有效教學工作不能一蹴而就，但每個數學教師積極投身于課堂教學改革，不懈努力，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，在教學實踐中不斷探索，多管齊下，共同努力，倡導“以先學為根本，以問題為引領，一活動為載體，以訓練位主線”的課堂模式，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高。

參考文獻：

[1]孫莉.運用現代化教學媒體，優化數學課堂教學[N].中學信息報，2011.

[2]張發先.芻議初中數學教學的有效性策略[J].教育教學論壇，2007，（7）.