初中英語生活化教學淺議

初中英語 口語現狀 訓練策略長期以來，英語的教授大都偏重于知識的生搬硬套，而忽視了對學生能力的培養。這種教學模式既違背了教育的“以學生為主體”的原則，又背離了我們英語教學的基本規律，導致中學生口語水平普片低下，不能夠學以致用。

一、積累好詞佳句

這就要求學生通過大量的朗讀和背誦來積累大量實用的英語短語、句子以及習慣用語，這樣既可以擴大視野，又可以在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用語。通過朗讀和背誦，也可以了解有關英語國家的生活、風俗習慣、人文等知識，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，這樣能夠綜合提高聽、說、讀、寫的能力。這樣做的多了，自然就有了英語的語感。語感形成了以后，在以后的學習中，有些好句子就會脫口而出。

二、在教學實踐中堅持多聽、多讀、多說

根據英語語言的特點，圍繞著“中學英語教學大綱”中所提出的：“聽說英語是英語教學的重要目的之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養。”“全日制初級中學英語教學大綱”指出：“根據初中學生年齡特點，起始階段的教學要從事聽說入手，聽說訓練的比重要大些。”這就要求我們在教學實踐中必須堅持多聽、多讀、多說，才能記住英語。同時把語法書寫、交際應用、語言知識等能力融合在一起，這樣才能學好英語。聽說能力強了，閱讀能力強了，交際能力等也隨之而強。但是這里必須要說明的是，首先是聽說。我們要采取各種有效的手段，切記要求學生像“小和尚念經”一樣的去聽說，那樣的聽說是機械的，枯燥的和不能持久。

三、提高英語在生活中運用的有效途徑

1968年，美國心理學教授羅森塔爾設計完成了著名的羅森塔爾實驗。在實驗中，他和同事隨意抽取幾個一年級的普通學生，然后告訴老師經過特別的測驗，這些學生被鑒定為“新近開的花，具有無窮潛力”。時隔不久，奇跡發生了，被選出的幾個學生果然成為了班上的佼佼者。這就是“羅森塔爾效應”。這就說明每個人都有潛在的能力。

1.校園文化的布置

布置富有英語氣息的校園環境。如在教室里設立英語角，布置具有國外風俗習慣的圖片，舉辦英語學習園地，在校園內創設英語墻報等。

2.積極開展豐富多彩的英語校內外活動

例如，經常性地舉辦一些小型的英語比賽；利用節日、生日，開展英語主題活動。在這種多元文化的氛圍下，學生們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節日，更好的體現了語言的交流作用。

《新課標》中強調“在做中學、在學中用”的最好體現，生活化教學使教學活動置于真實的生活背景之中，激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學生學會用英語做事的同時，學會了做人，把創新精神與實踐能力有機結合起來，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。新課程教學改革的目的就是以生活實踐為基礎，以學生為中心，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在課堂教學這塊生活舞臺上，通過“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活動，引導學生說英語，講英語。在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進每一個學生的生活，使每一個學生真正愛上英語。