淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)準(zhǔn)則發(fā)生了較大變化。教師需要以學(xué)生為中心、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以新教材為工具，進(jìn)行創(chuàng)新性、務(wù)實(shí)性、針對(duì)性的教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化背景

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端凸現(xiàn)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育的色彩過于濃重，突出表現(xiàn)在授課時(shí)間長、教學(xué)內(nèi)容多、課內(nèi)外作業(yè)多、習(xí)題難度大等，隨著國家實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，各地教育機(jī)構(gòu)逐漸進(jìn)行教學(xué)改革，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)弊病仍然十分凸現(xiàn)。特別是很多地區(qū)由于師資力量的限制，缺乏計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)硬件，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式；教師隊(duì)伍老齡化導(dǎo)致教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，使學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校為了推進(jìn)素質(zhì)教育，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，但是教學(xué)方式仍然傳統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生不能在有限時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)全面的掌握相關(guān)知識(shí)，造成習(xí)題不會(huì)做、基本知識(shí)不扎實(shí)、獨(dú)立解題能力下降、作業(yè)完成不及時(shí)等，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)入死循環(huán)狀態(tài)。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方針做出了明確規(guī)定，教師不是教學(xué)主體，不是傳統(tǒng)的傳道授業(yè)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、參與者、引導(dǎo)者，教師不再是知識(shí)的搬運(yùn)工具，不再強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是通過科學(xué)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定有些理想化，但是其明確了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，即廣大學(xué)生，從而使教學(xué)全過程的重心由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生中，更能夠?qū)崿F(xiàn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)新課程所謂的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)[。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)的變化

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類智力不斷提高，而初中階段的學(xué)生已具備獨(dú)立思考能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，他們對(duì)周圍的新鮮事物非常敏感，很多初中生已經(jīng)有非常出眾的特長愛好，如玩魔方、計(jì)算機(jī)游戲、航模等，他們周圍的世界也充滿自動(dòng)化、信息化、智能化，如3D電影、智能手機(jī)等。所有這些新變化都帶動(dòng)了初中生思維能力的變化和綜合素質(zhì)的提升，例如當(dāng)北京奧運(yùn)會(huì)舉行時(shí)，很多初中生就知道了鳥巢和水立方，知道了鳥巢的鋼架結(jié)構(gòu)，知道了水立方的特殊材料。他們用知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)、需求都在迅速增強(qiáng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的措施

1.教學(xué)流程優(yōu)化

教學(xué)流程是教師課堂教學(xué)的順序，優(yōu)化教學(xué)流程就是要重點(diǎn)突出、系統(tǒng)全面的進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。例如滬版初中六年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期第六單元講解的是方程和不等式，優(yōu)化教學(xué)流程并不是縮減教學(xué)流程，而是使教學(xué)環(huán)節(jié)張弛有度，因此合理的教學(xué)流程應(yīng)該如下，首先教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生目前已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的問題制定合理的片頭，也就是做一個(gè)合理的、容易引起學(xué)生興趣的課堂開頭，在方程這一章教師可以通過x這一通用字母進(jìn)行各種情景下方程的列舉，從而使學(xué)生將方程作為一種解決問題的工具；然后教師要對(duì)教學(xué)的目的、作用做舉例介紹，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；課堂結(jié)束前教師必須有針對(duì)性的做課堂總結(jié)，使學(xué)生明白這堂課到底學(xué)到了什么，有什么用，怎么用。

2.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化主要是結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化，內(nèi)容優(yōu)化不是刪減教學(xué)內(nèi)容，而是對(duì)內(nèi)容的形象化豐富，換句話說是使簡(jiǎn)單內(nèi)容直觀化、枯燥內(nèi)容形象化，增加教學(xué)內(nèi)容的生命力和吸引力。例如初中六年級(jí)第一學(xué)期主要是數(shù)學(xué)基本內(nèi)容的講解，考慮到學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，各方面都有適應(yīng)的過程，教師在授課內(nèi)容中要注意與小學(xué)教材內(nèi)容的銜接，可以通過列知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖的方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容作大體總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，第一學(xué)期主要講述數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)、比例、圓和扇形等，這些知識(shí)比較枯燥，教師可以通過繪圖方式、案例方式增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

3.教學(xué)方式優(yōu)化

教學(xué)方式的優(yōu)化主要是教學(xué)手段的優(yōu)化，特別是在幾何教學(xué)中，如果課堂講述立體時(shí)用黑板教學(xué)，既增加畫圖時(shí)間，又不能通過不同圖對(duì)比講述內(nèi)容，所以優(yōu)化教學(xué)方式的核心就是信息化教學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是當(dāng)前比較普及的信息技術(shù)，在八年級(jí)第二學(xué)期第22章中介紹了梯形和等腰梯形，教師可以通過制作多媒體課件的方式，將多種梯形結(jié)構(gòu)播放，然后將多種梯形圖繪制，對(duì)比講解梯形的定義、性質(zhì)等，對(duì)于等腰梯形兩底角相等的證明，需要做其中一條邊的平行線，通過多媒體可以實(shí)現(xiàn)輔助線的自動(dòng)添加，從而使問題的證明形象生動(dòng)。

4.教學(xué)主體優(yōu)化

教學(xué)主體的優(yōu)化就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的以學(xué)生為教學(xué)主體，優(yōu)化教學(xué)主體需要深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的理解力、思維特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的授課，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣，防止主體教學(xué)變成尖子生教學(xué)。例如在九年級(jí)第二學(xué)期27章中，直線與圓的位置關(guān)系教學(xué)中，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)這類空間問題理解較快，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論直線與圓的各種位置關(guān)系在生活中的表現(xiàn)，例如車輪與地面相切等，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)直線與圓相切的各種性質(zhì)。

5.教學(xué)案例優(yōu)化

三、結(jié)語

通過上述五個(gè)方面的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化，能夠以學(xué)生為中心發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高課堂授課效率，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

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